• Course title: Design de recherche et Méthodologies en Sciences Infirmières
• Nombre d'ECTS : 2
• Référence : BNUR-PIA-301
• Module(s) : Module 3.1 Tronc commun
• Langue(s) : FR, DE
• Obligatoire : Yes

À la fin du cours, l’étudiante sera davantage en mesure de :
Compétences disciplinaires
1. Exercer une pratique infirmière spécialisée directe auprès des personnes-familles-populations (bedside care) informée par des résultats probants
2. Orienter et guider les personnes-familles-populations et les équipes de soins lors de situation de santé complexes
3. Mobiliser une expertise spécialisée lors de consultation infirmière
4. Informer la pratique infirmière par des résultats probants Dans ce cours, on vise la mobilisation de l’ensemble des compétence 

Dans ce cours, on vise la mobilisation de l’ensemble des compétences, mais un accent sera mis sur la compétence 4 « Informer la pratique infirmière par des résultats probants ». 
Capacités mobilisées:
4.1 Identifier les étapes d’une recherche scientifique
4.2 Expliquer le concept de la pratique infirmière informée par des résultats probants
4.3 Différencier un document professionnel d’un document scientifique
4.4 Différencier un guidelines consensuel d’un guidelines informés par des recherches
4.5 Identifier les types de recherches scientifiques (études originales, études de synthèse, guidelines)
4.6 Lire de manière critique des résumés de recherche scientifique
4.7 Identifier en quoi des résultats de recherche peuvent être intégrés dans la pratique

Introduction à la recherche scientifique

Pratique infirmière informée par des résultats probants

Recherche documentaire

Travail de recherche documentaire et examen écrit à livre ouvert

 

La note minimum requise pour la réussite du cours est de 50% de la note maximale.
Tout étudiant ayant obtenu une note inférieure à 50 % de la note maximale est admis à l’année académique suivante, 
sous réserve de l’obligation de se présenter à l’examen oral de ce cours lors d’une session d’examen ultérieure.

Support :
Documents sur Moodle
 
Livres :
Fortin, M. F., Gagnon, J. (2022). Fondements et étapes du processus de recherche : Méthodes quantitatives et qualitatives, 4e édition. Chenelière.
 
 

Behrens, J., Langer, G. (2022). Evidence Based Nursing and Caring: Methoden und Ethik der Pflegepraxis und Versorgungsforschung – Vertrauensbildende Entzauberung der « Wissenschaft », 5te Aufl., Hogrefe Verlag
Kleibel, V, Mayer H. (2011). Literaturrecherche für Gesundheitsberufe (2te Aufl.). Facultas Verlag

Pepin, J., Ducharme, F. et Kérouac, S. (2017). La pensée infirmière (4e éd.). Chenelière Education.
 
Polit, D. F., Beck, C. T. (2020). Nursing Research : Generating and Assessing Evidence for Nursing Practice (Eleventh Edition). Lippincott Williams and Wilkins.
 
Tracy, M. F., O’Grady, E. T. (2022). Hamric and Hanson’s Advanced Practice Nursing : An Integrative Approach. Elsevier. https://www.beck-shop.de/tracy-ogrady-phillips-hamric-hansons-advanced-practice-nursing/product/33750870

• Course title: Pratique Infirmière avancée et Théories
• Nombre d'ECTS : 1
• Référence : BNUR-PIA-302
• Module(s) : Module 3.1 Tronc commun
• Langue(s) : FR
• Obligatoire : Yes

1. 
   Exercer une pratique infirmière spécialisée directe auprès des personnes-familles-populations (bedside care)
   


2. 
   Orienter et guider les personnes-familles-populations et les équipes de soins lors de situation de santé complexes
   


3. 
   Mobiliser une expertise spécialisée lors de consultation infirmière
   


4. 
   Fonder la pratique infirmière sur des résultats probants issus de la recherche scientifique
   


5. 
   Exercer un leadership infirmier
   


6. 
   Favoriser la collaboration interprofessionnelle incluant avec le patient partenaire des soins
   


7. 
   Assurer une prise de décision éthique
   

Compétences avancées en pratique infirmière spécialisée :
– Exercer une pratique infirmière spécialisée directe auprès des personnes-familles-communautés populations
– Orienter et guider les personnes-familles-communautés-populations et les équipes de soins lors de 
situation de santé complexe

Savoirs infirmiers, épistémologie et ontologie de la discipline scientifique. Rôles et collaboration intra et interprofessionnelle. Pluralisme conceptuel et réflexion critique pour la pratique infirmière spécialisée. 

Examen écrit et oral. Un travail personnel écrit est à déposer sur Moodle au plus tard le 15 décembre 2025. Un 
examen oral en groupe se tiendra lors de la session d’examens de janvier 2026.

 

Évaluation des apprentissages:
Activités Dates de remise Pondération Argument individuel écrit:  Soumission d’un document Word de  +/- 300 mots et dépôt sur Moodle Au plus tard le 15 décembre  2025 (70%).

Examen oral :Participation active à la préparation et au débat organisé pendant la session d’examen de janvier 2026Session d’examen (30%)

 Support : 
Documents sur Moodle
Livres obligatoires: 
Chinn, P., Kramer, M. K. (2021). Knowledge development in nursing : Theory and process (11th éd.). Elsevier.
Lecocq, D., Celis-Gérardin, M.T., De Geest, I. (2024). Initiation à la discipline infirmière. Une sélection de 
concepts et théories en sciences infirmières. Elsevier-Masson.
Pepin, J., Ducharme, F., Kérouac, S. (2024). La pensée infirmière (5e éd.). Chenelière.
Potter, P., Perry, A., Stockert, P., Hall, A. (2021). Soins infirmiers : Fondements généraux. (5e éd.). 
Chenelière.
Tracy, M. F., O’Grady, E. T., Philipps, S.J. (2023). Hamric and Hanson’s Advanced Practice Nursing : An 
Integrative Approach. 7
th Edition. Elsevier.
(Les livres obligatoires sont disponibles à la bibliothèque. Il est également possible de se fournir un exemplaire 
personnel (aux frais de l’acheteur) sur les plateformes des éditeurs (exemplaire papier ou livre en ligne). 

• Course title: Nursing Leadership, Policies and Politics
• Nombre d'ECTS : 1
• Référence : BNUR-PIA-303
• Module(s) : Module 3.1 Tronc commun
• Langue(s) : FR, EN
• Obligatoire : Yes

Compétence avancée en pratique infirmière spécialisée :
 
Exercer un leadership infirmier

1) Exercer une pratique infirmière spécialisée directe auprès des personnes-familles-populations (bedside care)

2) Orienter et guider les personnes-familles-populations et les équipes de soins lors de situation de santé complexes

3) Mobiliser une expertise spécialisée lors de consultation infirmière

4) Fonder la pratique infirmière sur des résultats probants issus de la recherche scientifique

5) Exercer un leadership infirmier

6) Favoriser la collaboration interprofessionnelle incluant avec le patient partenaire des soins 7) Assurer une prise de décision éthique

Ce cours explore les fondements du leadership infirmier dans le contexte des politiques de santé. Il vise à développer la capacité des infirmières et infirmiers à exercer une influence stratégique dans l’élaboration, la mise en œuvre et l’évaluation des politiques de santé, tant au niveau local qu’international. Le cours met l’accent sur la compréhension des dynamiques politiques, des structures de pouvoir, et des processus décisionnels qui façonnent les systèmes de santé.

Les étudiant·e·s analyseront les rôles et responsabilités du leader infirmier dans la défense des intérêts des patients, la promotion de l’équité en santé, et l’amélioration des systèmes de soins. Des études de cas réels, advocacy, savoirs émancipatoires et capacité d’influence des infirmièresseront utilisés pour favoriser une approche critique et proactive.

Evaluation sur base de : MOOC, travail de réflexion et présentation orale et examen écrit en janvier (2pts ; 5pts ; 12pts)

 

Évaluation des apprentissages
Activités Dates Pondération
Présentation orale des travaux 08 octobre 2025 – 30% (6pts)
Examen écrit Janvier 2026 – 70% (14pts)
Totale = 100% (20pts)

 

Livres:

• Pepin, J., Bourbonnais A., Ducharme F. (2024). La pensée infirmière, 5ème ed. Canada : Chenelière Education.
• Chinn, P., Kramer, M. K. (2021). Knowledge development in nursing: Theory and process (11th éd.). Elsevier.
• Martin, L. (2024). Engagement et leadership en santé : Points de vue d’acteurs qui comptent. France: Elsevier Masson.
• Stacey, G. Westwood G. (2022). Leadership Development for Nurses and Midwives. 1st ed. Elsevier

• Course title: Informatique et sciences infirmières
• Nombre d'ECTS : 1
• Référence : BNUR-PIA-304
• Module(s) : Module 3.1 Tronc commun
• Langue(s) : FR
• Obligatoire : Yes

L’objectif principal est d’aider les infirmiers à exploiter efficacement les technologies de l’information et les données pour améliorer la qualité des soins et l’efficacité de leur pratique. Ceci se décline comme suit :

• Familiariser les étudiants avec les outils de base de travail, d’apprentissage et de recherche : 

– Connaître les technologies de l’information en santé : Les étudiants devraient se familiariser avec les systèmes d’information de santé (SIH) utilisés dans les établissements de soins de santé, y compris les dossiers médicaux électroniques (DME), les systèmes de prescription électronique, etc.

– Utiliser les outils informatiques pour la prise de décision clinique : Les étudiants devraient être capables d’utiliser des outils informatiques et des logiciels spécifiques pour soutenir la prise de décision clinique et la planification des soins.

• Fournir les compétences nécessaires pour comprendre, utiliser et gérer les données informatiques dans le contexte des soins de santé :

– Comprendre le rôle des données et de l’informatique dans les soins infirmiers : Les infirmiers devraient acquérir une compréhension approfondie de l’importance des données et des systèmes informatiques dans la prestation des soins de santé, notamment en ce qui concerne la prise de décision clinique, la gestion des dossiers des patients et l’amélioration de la qualité des soins.

– Savoir recueillir et analyser des données cliniques : Les infirmiers devraient apprendre les méthodes appropriées de collecte, d’enregistrement et d’analyse des données cliniques pour en tirer des conclusions pertinentes et utiles.

– Analyser et interpréter les données de santé : Les étudiants devraient être capables d’analyser et d’interpréter les données de santé collectées à partir de différentes sources, telles que les appareils médicaux connectés, les DME et les données de recherche.

• Sensibiliser les étudiants en matière de protection de données et de sécurité informatique :

– Gérer les questions de confidentialité et de sécurité des données de santé : Les étudiants doivent être conscients des problématiques liées à la confidentialité et à la sécurité des données de santé et des mesures pour les préserver.

• Découvrir des sujets avancés en informatique liés à la pratique infirmière :

– Appliquer les connaissances informatiques dans la pratique clinique : Les étudiants devraient être en mesure d’intégrer leurs compétences informatiques dans leur pratique clinique quotidienne pour améliorer les soins aux patients.

 

 

A l’issue de ce cours, les étudiants sont capables

• d’utiliser les outils de base de travail, d’apprentissage et de recherche


• d’appliquer les bonnes pratiques en matière de sécurité informatique et de protection des données


• de décrire des notions de base concernant l’IA et d’autres sujets de l’informatique concernant la pratique infirmière 
  

 

1. Introduction aux outils de base d’apprentissage et de recherche :
a. Moodle
b. ClinicalKey Student, UpToDate & A-Z
2. Introduction aux données et à l’informatique en santé
a. Concepts de base des données informatiques
b. Pyramide DIKW
c. Cycle de vie de données
3. Règles de confidentialité et de protection des données (RGPD)
4. Pratiques de sécurité informatique
a. Triade CIA
b. Menaces communes: Risque et impact
c. Chiffrement
d. Authentification
e. VPN & Pare-feu
5. Elements d’IA (types d’IA, boîte noire)
6. Rôle et enjeux de l’informatique en santé
a. Historique
b. Rôle des SI dans la sécurité, qualité, coordination
c. Initiatives internationales
7. Systèmes d’information de santé (SIH)
a. Fonctionnalités et utilisation des SIH
b. Dossiers médicaux électroniques (DME)
c. Normes
d. Différents systèmes à Luxembourg
8. Analyse et interprétation des données de santé
a. Techniques d’analyse de données
b. Visualisation des données
c. Utilisation de données pour la recherche et l’amélioration des soins
9. Outils informatiques pour la prise de décision clinique
a. Logiciels d’aide à la décision clinique
b. Systèmes experts
c. Aide à la prescription, protocoles numériques
d. Applications mobiles pour les soins infirmiers
10. Intégration des compétences informatiques dans la pratique clinique
a. Utilisation de la technologie dans les soins aux patients
b. Gestion des dossiers et des informations de santé
c. Accompagnement de la réflexion soignante par l’EVB
11. Enjeux éthiques liés à l’informatique en santé
a. Confidentialité, RDGD, droits du patient
b. Traçabilité et responsabilité professionnelle
c. Réflexions éthiques
12. Sujets divers :
a. IoT et DMD
b. Santé digitale
c. Robotique opératoire
 

Projet et présentation en groupe 

En cas de rattrapage individuel, une évaluation orale peut être proposée. 

• Course title: Econursing
• Nombre d'ECTS : 1
• Référence : BNUR-PIA-306
• Module(s) : Module 3.1 Tronc commun
• Langue(s) : FR, EN
• Obligatoire : Yes

 

Compétence avancée en pratique infirmière spécialisée :
– Coacher et guider les personnes-familles-populations et les équipes de soins lors de situation de santé 
complexes
– Fonder la pratique infirmière sur des résultats probants issus de la recherche scientifique 
– Exercer un leadership infirmier
– Assurer une prise de décision éthique

Le cours Econursing comprend l’exploration et la compréhension des éléments impactant la qualité de vie à trois 
niveaux : Ecologie individuelle, relationnelle et environnementale. Les concepts suivants seront abordés dans 
une approche systémique et expérientielle: Self-care, Qualité de vie, Résilience infirmière, Durabilité, Santé 
environnementale, Santé planétaire. One Health. Sustainable Developmental Goals (WHO), Eco-systèmes, 
Rôle de leadership de l’éco-infirmier.

Participation aux cours , travail à rendre et examen final en janvier

 
 
Cartron, E., Jovic, L. Lecordier, D. (2021). La santé environnementale au cœur des préoccupations infirmières : une nécessité identifiée et des actions à entreprendre. Recherche en soins infirmiers, 147, 5-6.
https://doi.org/10.3917/rsi.147.0005
 
Fields, L., Perkiss, S., Dean, B. A., Moroney, T. (2021).
Nursing and the Sustainable Development Goals: A Scoping Review. Journal of nursing scholarship : an official publication of Sigma Theta Tau International Honor Society of Nursing, 53(5), 568–577.
https://doi.org/10.1111/jnu.12675
 
Laugier, S. (2015). Care, environnement et éthique globale. Cahiers du Genre, 59, 127-152.
https://doi.org/10.3917/cdge.059.0127
 
Melnyk, B. M., Kelly, S. A., Stephens, J., Dhakal, K., McGovern, C., Tucker, S., Hoying, J., McRae, K., Ault, S., Spurlock, E., Bird, S. B. (2020). Interventions to Improve Mental Health, Well-Being, Physical Health, and Lifestyle Behaviors in Physicians and Nurses: A Systematic Review. American journal of health promotion : AJHP, 34(8), 929–941.
https://doi.org/10.1177/0890117120920451
 
Pope, M. A. S. A. M., Lillian, H. (Eds.). (1995). Nursing, health, and the environment.
Washington, DC: National Academies Press
 
Shaw, E., Walpole, S., McLean, M., Alvarez-Nieto, C., et al.  (2021). AMEE Consensus Statement: Planetary health and education for sustainable healthcare. Medical teacher, 43(3), 272–286.
https://doi.org/10.1080/0142159X.2020.1860207
 
World Health Organization. Cop26 Special Report on Climate Change and Health: The Health Argument for Climate Action. Geneva: World Health Organization; (2021). Available online at:
https://www.who.int/publications/i/item/9789240036727
 
World Health Organization. OneHealth. Online tools.
https://www.onehealthcommission.org/en/resources__services/oh_resources_for_public_health_educators/
 

• Course title: Sécurité des patients, Gestion des risques et de la qualité
• Nombre d'ECTS : 1
• Référence : BNUR-PIA-305
• Module(s) : Module 3.1 Tronc commun
• Langue(s) : EN, FR
• Obligatoire : Yes

Compétence avancée en pratique infirmière spécialisée :
 
–        
Exercer une pratique infirmière spécialisée directe auprès des personnes-familles-populations (bedside care)
–        
Exercer un leadership infirmier
Favoriser la collaboration interprofessionnelle incluant le patient partenaire de soins

Disciplinary skills
1)Carry out direct specialized nursing practice with individuals, families and populations ( bedside care)
2)Orient and guide individuals, families, populations and care teams during complex health situations
3)Mobilize specialized expertise during nursing consultations
4)Base nursing practice on proven results from scientific research
5)Exercising nursing leadership
6)Promote interprofessional collaboration including with the patient as a care partner
7)Ensure ethical decision-making

Burden of unsafe hospital environment and need for safety and security.
Collaborative safety culture and patient safety. Risk assessment management in healthcare facilities and nurses reponsibilities. Total quality assessment and management and its sustainability for patient outcomes. Change and project management.

Detailed Instructions – Evaluation Plan: Security Course
1. Ongoing Assessment – Individual Participation (20%)
Each student will be evaluated for their active engagement during sessions, including attentiveness, contributions to discussions, and initiative during classroom tasks.
Evaluation Criteria (Total: 10 Marks):Active listening and response (3),Contribution of relevant points( 2) marks Initiative and question-asking(2)Classroom discipline and punctuality: 2 marks
Scoring Formula:
(Student’s Score ÷ 10) × 20 = Weighted Score (20%)
2. Ongoing Assessment – Group Assignment (40%)
Students will complete a collaborative assignment analyzing a safety/security scenario and proposing solutions using tools taught in class.
Evaluation Criteria (Total: 25 Marks):
Based on active participation, involvement and presentation of topics.
Content 10 marks, teamwork 10 marks, individual contribution to entire project 5 marks
Scoring Formula:
(Student’s Score ÷ 25) × 40 = Weighted Score (40%)
3. Individual Summative Assessment – MCQ Quiz (40%)
A 20-minute individual assignment with scenarios assessing theoretical knowledge and application of security principles in practice.

Support :
Documents sur Moodle
 
Livres et références :
(Collerette et al., 2021)
(Gray Larson, 2019)
(Bernard et al., 2017)
(Lachman et al., 2022)
(Cortin et al., 2017)
 
 
Bernard, L., Bernard, A., Biron, A., Lavoie-Tremblay, M. (2017). Exploring Canadians’ and Europeans’ healthcare professionals’ perception of biological risks, patient safety, and professionals’ safety practices. Health Care Manager, 36(2), 129‑139. https://doi.org/10.1097/HCM.0000000000000152
Collerette, P., Lauzier, M., Schneider, R. (2021).
Le pilotage du changement, 3e édition
. https://www.puq.ca/catalogue/livres/pilotage-changement-edition-3902.html
Cortin, V., Dionne, M., Laplante, L., Bibliothèque numérique canadienne. (2017). La gestion des risques en santé publique au Québec : Cadre de référence. https://ezproxy.kpu.ca:2443/login?url=http://www.deslibris.ca/ID/10094964
Gray, C. F., Larson, E. W. (2019).
Management de projet, 3e édition
. https://www.cheneliere.ca/fr/management-de-projet-3supesup-edition-10871.html
Lachman, P., Runnacles, J., Jayadev, A., Brennan, J., Fitzsimons, J. (2022). Oxford Professional Practice : Handbook of Patient Safety.
 
 World Health Organization. (2021). Global patient safety action plan 2021-2030: towards eliminating avoidable harm in health care. World Health Organization.

• Course title: Vulnérabilités et Care
• Nombre d'ECTS : 1
• Référence : BNUR-PIA-307
• Module(s) : Module 3.1 Tronc commun
• Langue(s) : FR, EN
• Obligatoire : Yes

Compétences disciplinaires 
1) Exercer une pratique infirmière spécialisée directe auprès des personnes-familles populations (bedside care) 
2) Orienter et guider les personnes-familles-populations et les équipes de soins lors de 
situation de santé complexes
3) Mobiliser une expertise spécialisée lors de consultation infirmière 
4) Fonder la pratique infirmière sur des résultats probants issus de la recherche scientifique 
5) Exercer un leadership infirmier
6) Favoriser la collaboration interprofessionnelle incluant avec le patient partenaire des 
soins
7) Assurer une prise de décision éthique

Compétence avancée en pratique infirmière spécialisée :
– Exercer une pratique infirmière spécialisée directe auprès des personnes-familles populations (bedside care) 
– Coacher et guider les personnes-familles-populations et les équipes de soins lors de 
situation de santé complexes
– Favoriser la collaboration interprofessionnelle et avec le patient partenaire des soins
– Assurer une prise de décision éthique

Exploration de ses propres émotions et représentations face aux situations de vulnérabilités. 
Exploration des déterminants socio-culturels de la vulnérabilité. Prise en compte culturelle de la mort et du mourir. Aspects législatifs, éthiques et psychologiques de la mort, des soins palliatifs et de l’euthanasie. Appropriation de grilles d’analyse en éthique clinique. Eléments essentiels en accompagnement au deuil. Découverte de l’expérience d’une patiente et d’un aidants proche. 

Evaluation continue

1. Participation obligatoire à la séance du 7 novembre 2025 (Présentation du livre le bonheur en dépit du cancer et témoignage du Prof. S. Pallage) et lecture de ce livre.
2. Participation obligatoire au congrès du 3 décembre 2025 (soirée) sur le thème Vulnérabilités, Dignité et Résiliences, organisée à Belval. 
Travail personnel d’intégration à remettre par écrit au plus tard le 10 janvier 2026 sur Moodle. 
Si échec, possibilité de remédiation par la remise d’un travail écrit à la session d’examens de 
juin 2026. 

 

Evaluation continue :
Participation obligatoire à la séance du 7 novembre 2025 et du 3 décembre 2025 (soir)
Remise d’un travail écrit personnel d’intégration selon consignes remises par l’enseignante. 
Remise du travail écrit au plus tard le 10 janvier 2026 sur Moodle en utilisant une page de garde (template unilu). 
Normes de présentation pour les travaux :
Vous devez suivre le guide American Psychology Association (APA) dans la présentation et la 
rédaction de vos travaux. Il est fortement recommandé d’utiliser le logiciel Zotero pour la mise en page APA de vos références. 
Il est demandé aux étudiants de respecter la propriété intellectuelle et le droit d’auteur en citant les sources dans les travaux.

Support : notes de cours (dias sur Moodle)
Sites web :
https://lavielamortonenparle.fr/,
http://www.palliaguide.be/
Livres et références : 
Knaul, F. M., Farmer, P. E., Krakauer, E. L., et al. Lancet Commission on Palliative Care and 
Pain Relief Study Group (2018). Alleviating the access abyss in palliative care and pain relief-an 
imperative of universal health coverage: the Lancet Commission report. Lancet (London, 
England), 391(10128), 1391–1454. https://doi.org/10.1016/S0140-6736(17)32513-8
Lapierre S., Pallage S. Le bonheur en dépit du cancer. Ed. Schortgen. 2022.
Le Berre R. Manuel de soins palliatifs. 5ème édition. Ed Dunod. 2020
Lévy I. Guide des rites, cultures et croyances à l’usage des soignants. Ed De Boeck Estem. 
2013.
Tronto J. Un monde vulnérable. Pour une politique du Care. Ed. La Découverte. 2009

• Course title: Pediatric Assessment skills
• Nombre d'ECTS : 1
• Référence : BNUR-SP-301
• Module(s) : Module 3.2 Soins pédiatriques I
• Langue(s) : FR, EN
• Obligatoire : Yes

Compétences avancées en pratique infirmière spécialisée: 

–  Exercer une pratique infirmière specialisée directe auprès des personnes-familles-populations (bedside care)

–  Coacher et guider les personnes -familles-populations et les équipes de soins lors de situation de santé complexes

–  Mobiliser une expertise infirmière spécialisée lors de consultation infirmière

–  Fonder la pratique infirmière sur des résultats probants issus de la recherche scientifique

–  Exercer un leadershio infirmier

–  Favoriser la collaboration interprofessionnelle et avec le patient partenaire des soins

–  Assurer une prise de décision éthique

 

 

Anamnèse et examen physique et psychosocial complet du nouveau-né, enfant et adolescent dans une approche familiale. Interprétation des paramètres physiologiques et d’analyse sanguine. Identification des besoins prioritaires.

Examen écrit Final en Janvier

 

 Support : Notes de cours des professeurs. 
Livres et références : 
Ball J, Shaw M, Bindler R. Ostiguy K. (2019) Soins infirmiers en pédiatrie. 3ème édition. ERPI. 1500 p. 
Colson, S., Gassier, J., De saint Sauveur, C. (2019). Le guide de la puéricultrice. Prendre soin de l’enfant, de la naissance à 
l’adolescence. 5ème édition. Elsevier-Masson. 
Hockenberry, M., Wilson, D., Rodgers, C. (2018). Soins infirmiers – Pédiatrie, 2ème édition. Chenelière Education. 1384 p. 

• Course title: Compétences émotionnelles et relationnelles en pédiatrie
• Nombre d'ECTS : 2
• Référence : BNUR-SP-302
• Module(s) : Module 3.2 Soins pédiatriques I
• Langue(s) : FR
• Obligatoire : Yes

 Compétences avancées en pratique infirmière spécialisée :
  
– Exercer une pratique infirmière spécialisée directe auprès des personnes-familles-populations (bedside care)  
– Coacher et guider les personnes-familles-populations et les équipes de soins lors de situation de santé complexes 
– Mobiliser une expertise infirmière spécialisée lors de consultation infirmière  
– Fonder la pratique infirmière sur des résultats probants issus de la recherche scientifique 
– Exercer un leadership infirmier
– Favoriser la collaboration interprofessionnelle et avec le patient partenaire des soins 
– Assurer une prise de décision éthique 

Soins relationnels auprès de l’enfant et des membres de sa famille (parents/fratrie). Sciences humaines et sociales. Labos relationnels avec jeux de rôle. Prévention et accompagnement des crises émotionnelles chez l’enfant et l’adolescent. Annonce de mauvaises nouvelles. Rôle de l’infirmière de pratique avancée en pédiatrie.

Examen oral avec tirage au sort des sujets, 20min de préparation et 20min de passage, lors de la session d’examen de février 2026

 

Support : Notes de cours du professeur.
Livres et références : 
Ambrosino, F. (2021). Le guide de l’infirmière en pratique avancée. 2ème édition. Vuibert. 184 p. 
Ball J, Shaw M, Bindler R. Ostiguy K. (2019). Soins infirmiers en pédiatrie. 3ème édition. ERPI. 1500 p. 
Beaudoin, M.N. (2019). Les mille et une compétences en chaque enfant, Prévenir et résoudre les difficultés sociales et émotionnelles à 
l’aide des découvertes des neurosciences,Ed L’Harmattan.
Dr Guegen, C.(2015). Vivre heureux avec son enfant, un nouveau regard sur l’éducation au quotidien grâce aux neurosciences 
affectives, Ed Pocket évolution
Dr O’Hare, D.(2018). Cohérence kid, la cohérence cardiaque pour les enfants, Ed Thierry Souccar.
Filliozat, I. (2019). Au cœur des émotions de l’enfant, Ed Marabout.
Lombart, B. (2016).Les soins en pédiatrie. Faire face au refus de l’enfant. Ed Seli Arslan. 
Lombart, B (2015). Manuel pratique d’hypnoanalgésie pour les soins en pédiatrie. Sparadrap. 
Miller, A. (2015), C’est pour ton bien, racines de la violence dans l’éducation de l’enfant, Champs essais.
Miller, A. (2018). Le drame de l’enfant doué, Puf.
Pelletier, G. (2019). Développez l’estime de soi et l’intelligence émotionnelle de votre enfant, Ed Dangles.

• Course title: Psychologie de l'enfant / l'adolescent / la famille
• Nombre d'ECTS : 1
• Référence : BNUR-SP-303
• Module(s) : Module 3.2 Soins pédiatriques I
• Langue(s) : FR
• Obligatoire : Yes

 Compétences avancées en pratique infirmière spécialisée :
   
-Exercer une pratique infirmière spécialisée directe auprès des personnes-familles-populations (bedside care)   
-Coacher et guider les personnes-familles-populations et les équipes de soins lors de situation de santé complexes  
-Mobiliser une expertise infirmière spécialisée lors de consultation infirmière   
-Fonder la pratique infirmière sur des résultats probants issus de la recherche scientifique  
-Exercer un leadership infirmier  
-Favoriser la collaboration interprofessionnelle et avec le patient partenaire des soins  
-Assurer une prise de décision éthique  

Description du cours :
Développement psychomoteur du nouveau-né et de l’enfant. Théories de l’attachement, de l’approche systémique familiale et implications cliniques infirmières. Psychologie de l’adolescent et promotion de sa santé mentale. Accompagnement et soutien des jeunes aidants.       

Examen en fin de session

Support : Notes de cours du professeur :
 
Livres et références : 
Bellaiche, M. (2009). Pédiatrie, Ed. Vernazobres-Grego.
Bodon, A.(2018). Petite enfance et psychomotricité. Ed. Chronique sociale.  
Bowlby, J. (1988). A Secure Base: Clinical Applications of Attachment Theory. Routledge. London. 
Bowlby, J. (1999). [1969]. Attachment, 2nd edition, Attachment and Loss (vol. 1), New York: Basic Books. 
Bucher, H.(2004). Développement et examen psychomoteur de l’enfant. Ed . Masson. 224 p.
Charron, D. (2012). Approche systémique familiale. Dans : Monique Formarier éd., Les concepts en sciences infirmières: 2ème édition (pp. 75-79). Toulouse: Association de Recherche en Soins Infirmiers. https://doi.org/10.3917/arsi.forma.2012.01.0075
Cyrulnik, B. (2004). Les vilains petits canards. Ed. Odile Jacob.
Dolto, F. (1992). Paroles pour adolescents ou le complexe du homard. Le livre de poche. 
Korczak J. (2009). Le droit de l’enfant au respect. Traduit du polonais par L. Waleryszak ; préfacé par B. Defrance et F. Jésualem.
O’Connor, S., Brenner, M., Coyne, I. (2019). Family-centred care of children and young people in the acute hospital setting: A concept analysis. Journal of clinical nursing, 28(17-18), 3353–3367. https://doi.org/10.1111/jocn.14913
Olivier-D’Avignon, M., Dumont, S., Valois, P., Cohen, S. R. (2017). The needs of siblings of children with a life-threatening illness, part 1: Conceptualization and development of a measure. Palliative supportive care, 15(6), 644–664
 https://doi.org/10.1017/S1478951516001127
Olivier d’Avignon, M., Dumont, S., Valois, P., Cohen, S. R. (2017). The needs of siblings of children with a life-threatening illness, part 2: Psychometric validation of the IBesFEMS. Palliative supportive care, 15(1), 20–31. https://doi.org/10.1017/S1478951516000316
Papalia D, Martorell G (2023) Psychologie du développement de l’enfant. 10ème édition. Ed Chenelière Education. 230 p.
Pelchat D. (2010). PRIFAM: a shared experience leading to the transformation of everyone involved. Journal of child health care : for professionals working with children in the hospital and community, 14(3), 211–224. https://doi.org/10.1177/1367493510364166
Rouyer, V. (2012). Approches systémiques de la famille : actualités de la recherche et pratiques cliniques. Devenir, 24, 269-274. https://doi.org/10.3917/dev.124.0269
Ruiz S., Guillaume A. (2022) Programme d’intervention sur les particularités sensorielles. Ed. De Boeck.256 p. 
Winnicott DW (1991). L’enfant et sa famille. Ed. Payot. 209 p. 
Winnicott DW (2008). L’enfant et le monde extérieur. Ed. Payot. 190 p.   

• Course title: Soins en maternité / enfant sain
• Nombre d'ECTS : 2
• Référence : BNUR-SP-304
• Module(s) : Module 3.2 Soins pédiatriques I
• Langue(s) : FR, EN, DE
• Obligatoire : Yes

Compétence avancée en pratique infirmière spécialisée :
–        
Exercer une pratique infirmière spécialisée directe auprès des personnes-familles-populations (bedside care)
–        
Coacher et guider les personnes-familles-populations et les équipes de soins lors de situation de santé complexes
–        
Mobiliser une expertise spécialisée lors de consultation infirmière
–        
Fonder la pratique infirmière sur des résultats probants issus de la recherche scientifique
–        
Exercer un leadership infirmier
–        
Favoriser la collaboration interprofessionnelle et avec le patient partenaire des soins
Assurer une prise de décision éthique

Principes de soins infirmiers auprès du nouveau-né et de sa famille. Alimentation du nouveau-né. Protection maternelle et infantile. Droits filiation/adoption. Détection, prévention et accompagnement des troubles de l’attachement précoce et de la femme en dépression post-partum. 

Examen en fin de session

Support : Notes de cours du professeur.
Livres et références :
Lowdermilk DL, Perry S, Brassard Y, Cashion K.,Gousse H., Lavertu E., Daigle K, Pépin J. (2018) Soins infirmiers – Périnatalité. 2ème édition. Chenelière Education. 1064 p.
Picaud, JC, Cavalier, A., Saliba, E. (2018). Manuel pratique de soins aux nouveaux-nés.
Sauramps Medical. 564 p.
Wieland Ladewig P., London M., Davidson M (2020).
Soins infirmiers en périnatalité. 5ème édition. Pearson ERPI. 1300 p.

• Course title: Collaboration intra et interprofessionnelle I
• Nombre d'ECTS : 1
• Référence : BNUR-PIA-300
• Module(s) : Module 3.2 Soins pédiatriques I
• Langue(s) : FR, EN, DE
• Obligatoire : Yes

• Course title: Soins en pédiatrie générale
• Nombre d'ECTS : 3
• Référence : BNUR-SP-305
• Module(s) : Module 3.2 Soins pédiatriques I
• Langue(s) : FR, EN, DE
• Obligatoire : Yes

Compétence avancée en pratique infirmière spécialisée :


-Exercer une pratique infirmière spécialisée directe auprès des personnes-familles-populations (bedside care)


-Coacher et guider les personnes-familles-populations et les équipes de soins lors de situation de santé complexes


-Mobiliser une expertise spécialisée lors de consultation infirmière


-Fonder la pratique infirmière sur des résultats probants issus de la recherche scientifique


-Exercer un leadership infirmier


-Favoriser la collaboration interprofessionnelle et avec le patient partenaire des soins


-Assurer une prise de décision éthique

Principes fondamentaux infirmiers spécialisés pédiatriques auprès du nouveau-né, de l’enfant et de l’adolescent malade et hospitalisé ou en visite ambulatoire. Accompagnement de l’enfant porteur d’une maladie chronique ou ayant bénéficié d’une chirurgie pédiatrique.

Examen final

Support : Notes de cours du professeur
Livres et références :
Ambrosino, F. (2021). Le guide de l’infirmièr.e en pratique avancée. 2ème édition. Vuibert. 184 p.
Ball J, Shaw M, Bindler R. Ostiguy K. (2019) Soins infirmiers en pédiatrie. 3ème édition. ERPI. 1500 p.
Colson, S., Gassier, J., De saint Sauveur, C. (2019). Le guide de la puéricultrice. Prendre soin de l’enfant, de la naissance à l’adolescence. 5ème édition. Elsevier-Masson.
Hockenberry, M., Wilson, D., Rodgers, C. (2018). Soins infirmiers – Pédiatrie, 2ème édition. Chenelière Education. 1384 p.

• Course title: Principes de pharmacothérapie
• Nombre d'ECTS : 1
• Référence : BNUR-SP-306
• Module(s) : Module 3.2 Soins pédiatriques I
• Langue(s) : FR, EN, DE
• Obligatoire : Yes

Compétence avancée en pratique infirmière spécialisée :
–        
Exercer une pratique infirmière spécialisée directe auprès des personnes-familles-populations (bedside care)
–        
Coacher et guider les personnes-familles-populations et les équipes de soins lors de situation de santé complexes
–        
Mobiliser une expertise spécialisée lors de consultation infirmière
–        
Fonder la pratique infirmière sur des résultats probants issus de la recherche scientifique
–        
Exercer un leadership infirmier
–        
Favoriser la collaboration interprofessionnelle et avec le patient partenaire des soins
Assurer une prise de décision éthique

Principes de pharmacothérapie transférable aux soins infirmiers pédiatriques (posologie, administration, surveillance et détection des effets secondaires)

Examen final

Support : Notes de cours du professeur
Livres et références :
Chiasson C.O., Lalonde M., Larone Juneau A., Moussa A. (2020). Médicaments d’urgence en néonatologie. Doses précalculées selon le poids. Ed. CHU Ste Justine.
Cornec S (2023). Les génériques en un coup d’œil pour les infirmiers. Correspondance DCI. Elsevier Masson. 320 p.
Le Glass E., De Santis-Guéritte C. (2018). 65 médicaments pour l’infirmier. Ed. Vuibert.
Wigger, D., Stange, M. (2020). Medikamente in der Pädiatrie.
6.Auflage. Urban Fischer

• Course title: Simulation I
• Nombre d'ECTS : 1
• Référence : BNUR-SP-307
• Module(s) : Module 3.2 Soins pédiatriques I
• Langue(s) : FR, EN, DE
• Obligatoire : Yes

 

Compétence avancée en pratique infirmière spécialisée :

– Exercer une pratique infirmière spécialisée directe auprès des personnes-familles-populations (bedside care)

– Coacher et guider les personnes-familles-populations et les équipes de soins lors de situation de santé complexes

– Mobiliser une expertise spécialisée lors de consultation infirmière

– Exercer un leadership infirmier

– Favoriser la collaboration interprofessionnelle et avec le patient partenaire des soins

 

 

Exercices de mise en pratique infirmière spécialisée pédiatrique en laboratoire de simulation (avec mannequins, acteurs, patients-partenaires) et à certains moments en collaboration avec des étudiants d’autres disciplines.

-Participation obligatoire en présentiel à tous les labos de simulation ET

-Participation obligatoire aux modules online/questionnaires/activités pédagogiques liées aux labos de simulation.

• Course title: Expérience de pratique Infimière spécialisée en pédiatrie 1
• Nombre d'ECTS : 7
• Référence : BNUR-SP-308
• Module(s) : Module 3.2 Soins pédiatriques I
• Langue(s) : FR, EN, DE
• Obligatoire : Yes

Compétence avancée en pratique infirmière spécialisée pédiatrique:
-Exercer une pratique infirmière spécialisée directe auprès des enfants-familles-populations (bedside care)
-Coacher et guider les enfants-familles-populations et les équipes de soins lors de situation de santé complexes
-Mobiliser une expertise spécialisée lors de consultation infirmière pédiatrique
-Fonder la pratique infirmière pédiatrique sur des résultats probants issus de la recherche scientifique
-Exercer un leadership infirmier
-Favoriser la collaboration interprofessionnelle et avec l’enfant, l’adolescent et les parents partenaire des soins
-Assurer une prise de décision éthique

Pratique infirmière spécialisée dans différents milieux cliniques pédiatriques (Maternité, pédiatrie générale, crèche, médecine scolaire, Instituts accueillant des enfants porteurs d’handicap, consultation maladie chronique,…)

Evaluation continue à chaque stage

Support :
Livres et références :
Ambrosino, F. (2021). Le guide de l’infirmièr.e en pratique avancée. 2ème édition. Vuibert. 184 p.
Ball J, Shaw M, Bindler R. Ostiguy K. (2019) Soins infirmiers en pédiatrie. 3ème édition. ERPI. 1500 p.
Colson, S., Gassier, J., De saint Sauveur, C. (2019). Le guide de la puéricultrice. Prendre soin de l’enfant, de la naissance à l’adolescence. 5ème édition. Elsevier-Masson.
Hockenberry, M., Wilson, D., Rodgers, C. (2018). Soins infirmiers – Pédiatrie, 2ème édition. Chenelière Education. 1384 p.

• Course title: Législation, déontologie et éthique
• Nombre d'ECTS : 2
• Référence : BNUR-SP-401
• Module(s) : Module 4.1 Soins Pédiatrique II
• Langue(s) : FR, EN
• Obligatoire : Yes

Compétences visées
Les compétences ont été adaptées à partir du référentiel de compétences de pratique infirmière avancée de Hamric et Hanson (Tracy O’Grady, 2022)
À la fin du cours, l’étudiante sera davantage en mesure de : 
– Exercer une pratique infirmière spécialisée directe auprès des enfants-familles-populations (bedside care)   
– Coacher et guider les enfants-familles-populations et les équipes de soins lors de situation de santé complexes  
– Mobiliser une expertise infirmière spécialisée pédiatrique lors de consultation infirmière   
– Fonder la pratique infirmière pédiatrique sur des résultats probants issus de la recherche scientifique  
– Exercer un leadership infirmier pédiatrique  
– Favoriser la collaboration interprofessionnelle et avec l’enfant partenaire de soins
– Assurer une prise de décision éthique dans le champ clinique pédiatrique
Dans ce cours, on vise la mobilisation de l’ensemble des compétences, mais un accent sera mis sur les compétences suivantes :
– Coacher et guider les enfants-familles-populations et les équipes de soins lors de situation de santé complexes  
– Mobiliser une expertise infirmière spécialisée pédiatrique lors de consultation infirmière   
– Assurer une prise de décision éthique dans le champ clinique pédiatrique

Principes en législation, déontologie et en éthique transférable à la pratique infirmière spécialisée pédiatrique. Principes en interculturalité pédiatrique. Prévention, détection et accompagnement de la négligence et de la maltraitance. Ethique clinique pédiatrique. Processus décisionnels partagés. Droits de l’enfant et de l’adolescent.       v

Examen écrit en Juin   

 

Examen écrit à la session de juin 2025 ( _/20)
Critères d’évaluation :
L’étudiant.e identifie et démontre sa compréhension des principaux textes de références en matière de déontologie et d’éthique infirmière en pédiatrie
L’étudiant.e est capable de mettre en application les grilles d’analyses en éthique sur base d’une étude de cas clinique en pédiatrie
L’étudiant.e est capable de décrire le rôle et les objectifs des associations infirmières en pédiatrie

Support : Notes de cours des professeur.e.s.
 
Livres et références : 
Centre RESSORT. La boite à outil de l’éthique.  https://ressort.hers.be/ressources/outils
Charte européenne des droits de l’enfant hospitalisé (1986). https://trousseau.aphp.fr/charte-europ-enfant-hospi/
Code déontologie des infirmiers (2016). https://www.ordre-infirmiers.fr/system/files/inline-files/CodedeDeontologieInfirmiers-01102021%20%281%29_0.pdf
Code de déontologie des praticiens de l’art infirmier belge (2017) https://organesdeconcertation.sante.belgique.be/fr/documents/code-de-deontologie-des-praticiens-de-lart-infirmier-belges
Dos Santos, M. R., da Silva, L. T. P., de Araújo, M. M., Ferro, T. A., Silva, I. N., Szylit, R. (2023). Ethical and Moral Conflicts in the Nursing Care of Pediatric Patients With Cancer and Their Families. Cancer nursing, 46(4), 314–320. https://doi.org/10.1097/NCC.0000000000001113
Famuyide, M., Compretta, C., Ellis, M. (2019). Neonatal nurse practitioner ethics knowledge and attitudes. Nursing ethics, 26(7-8), 2247–2258. https://doi.org/10.1177/0969733018800772
Karakachian, A., Colbert, A., Hupp, D., Berger, R. (2021). Caring for victims of child maltreatment: Pediatric nurses’ moral distress and burnout. Nursing ethics, 28(5), 687–703. https://doi.org/10.1177/0969733020981760
Lombart B. (2016) Les soins en pédiatrie. Faire face au refus de l’enfant. Ed Seli Arslan. 
Matsumori N. (2019). Effects of an Intervention Program for Promoting Ethical Practices Among Pediatric Nurses. Comprehensive child and adolescent nursing, 42(3), 203–221. https://doi.org/10.1080/24694193.2018.1470704
Paediatric Nursing Associations of Europe (2012)  Ethical and professional practice for the European Paediatric Nurse https://pnae.eu/wp-content/uploads/2020/05/Ethical-and-professional-practice.pdf
Pajakoski, E., Rannikko, S., Leino-Kilpi, H., Numminen, O. (2021). Moral courage in nursing – An integrative literature review. Nursing health sciences, 23(3), 570–585. https://doi.org/10.1111/nhs.12805
Règlement Grand-Ducal du 25 janvier 2012 portant sur l’exercice de la profession d’infirmier en pédiatrie.  
Règlement grand-ducal du 31 octobre 2018 modifiant l’annexe du règlement grand-ducal du 7 octobre
Schulz, I., O’Neill, J., Gillam, P., Gillam, L. (2023). The scope of ethical dilemmas in paediatric nursing: a survey of nurses from a tertiary paediatric centre in Australia. Nursing ethics, 30(4), 526–541. https://doi.org/10.1177/09697330231153916

• Course title: Soins intensifs pédiatriques, néonatologie et urgences pédiatriques
• Nombre d'ECTS : 10
• Référence : BNUR-SP-402
• Module(s) : Module 4.1 Soins Pédiatrique II
• Langue(s) : FR
• Obligatoire : Yes

Compétences avancées en pratique infirmière spécialisée :

– Exercer une pratique infirmière spécialisée directe auprès des personnes-familles-populations (bedside care)

– Coacher et guider les personnes-familles-populations et les équipes de soins lors de situation de santé complexes

– Mobiliser une expertise infirmière spécialisée lors de consultation infirmière

– Fonder la pratique infirmière sur des résultats probants issus de la recherche scientifique

– Exercer un leadership infirmier – Favoriser la collaboration interprofessionnelle et avec le patient partenaire des soins

– Assurer une prise de décision éthique

 

Principes infirmiers pédiatriques auprès du prématuré, du nouveau-né de l’enfant ou de l’adolescent en néonatologie, soins intensifs pédiatriques ou aux urgences (y inclus transfert). Certification NLS (un jour) 

 

Examen final écrit pendant la période d’examen juin 2024.

Support :

Notes de cours du professeur.

Livres et références :

Ball, J., Bindler, R., Cohen, K., Shaw, M. (2019). Soins infirmiers en pédiatrie. 3ème édition. Manuel et Cahiers. ERPI. Messall, A., Stein, U., Löscher, D. (2021). Fachpflege Neonatologische und Pädiatrische Intensivpflege. 4. Auflage. Elsevier Health Sciences. Picaud, JC, Cavalier, A., Saliba, E. (2018). Manuel pratique de soins aux nouveaux-nés. Sauramps Medical. 564 p. Sizun J, Ratynski N. (2021). L’enfant né prématurément: Mieux le comprendre pour mieux le soutenir. L’Harmattan. Tönsfeuerborn, H., Krause, N., Teising, D., Jipp, H. (2021). Neonatologische und pädiatrische Intensiv- und AnästhesiePflege. 7. Auflage. Springer. Wieland Ladewig P., London M., Davidson M (2020). Soins infirmiers en périnatalité. 5ème édition. Pearson ERPI. 1300 p.

• Course title: Collaboration intra et interprofessionnelle II
• Nombre d'ECTS : 1
• Référence : BNUR-AR-4-13
• Module(s) : Module 4.1 Soins Pédiatrique II
• Langue(s) : FR, EN, DE
• Obligatoire : Yes

• Course title: Simulation II
• Nombre d'ECTS : 1
• Référence : BNUR-SP-404
• Module(s) : Module 4.1 Soins Pédiatrique II
• Langue(s) : FR
• Obligatoire : Yes

Compétence avancée en pratique infirmière spécialisée pédiatrique: 
Exercer une pratique infirmière spécialisée directe auprès des personnes-familles-populations (bedside care)  
Coacher et guider les personnes-familles-populations et les équipes de soins lors de situation de santé complexes 
Mobiliser une expertise spécialisée lors de consultation infirmière 
Exercer un leadership infirmier 
Favoriser la collaboration interprofessionnelle et avec le patient partenaire des soins 

Exercices de mise en pratique infirmière spécialisée pédiatrique en laboratoire de simulation (avec mannequins, acteurs, patients partenaires) et à certains moments en collaboration avec des étudiants d’autres disciplines.

Cours théorique et séminaire sur les principes de la collaboration interprofessionnelle.

Evaluation continue.

Une absence justifiée isolée n’a pas d’impact sur la note pour ce cours. · Une absence injustifiée entraine une note de 9 / 20 pour ce cours. · Si l’étudiant manque 50% ou plus des heures prévues, que ses absences soient justifiées et/ou légitimes ou pas, la note qui sanctionne le cours est « absent ». L’étudiant doit alors reprendre ce cours l’année suivante sauf si le jury de délibération en décide autrement.

Support : Notes de cours du professeur 
Livres et références : 
Oriot, D., Alinier, G. (2019). La simulation en santé-Le débriefing clés en mains. Elsevier Health Sciences. 
Loriot, P., Sijelmassi, J. (2018). La simulation dans le domaine de la santé. Paris: Vuibert. 
Boet, S., Granry, J. C., Savoldelli, G. (Eds.). (2013). La simulation en santé De la théorie à la pratique. Paris: Springer.  
Cros, J. (2018). Mieux communiquer entre soignants: un enjeu majeur de sécurité.  
Tirtiaux, G,  (2019). Mieux réussir ensemble. Liège, Edipro  
Couarraza, S. (2022). La simulation en santé, Qualité de vie au travail et changement. Paris, l’Harmattan. 

• Course title: Expérience de Pratique infirmière spécialisée en pédiatrie II
• Nombre d'ECTS : 8
• Référence : BNUR-SP-405
• Module(s) : Module 4.1 Soins Pédiatrique II
• Langue(s) : FR
• Obligatoire : Yes

Compétence avancée en pratique infirmière spécialisée pédiatrique: 
-Exercer une pratique infirmière spécialisée directe auprès des enfants-familles-populations (bedside care)  
-Coacher et guider les enfants-familles-populations et les équipes de soins lors de situation de santé complexes 
-Mobiliser une expertise spécialisée lors de consultation infirmière pédiatrique 
-Fonder la pratique infirmière pédiatrique sur des résultats probants issus de la recherche scientifique  
-Exercer un leadership infirmier 
-Favoriser la collaboration interprofessionnelle et avec l’enfant, l’adolescent et les parents partenaire des soins 
-Assurer une prise de décision éthique 
 

Pratique infirmière spécialisée dans différents milieux cliniques pédiatriques (soins intensifs pédiatrique urgences pédiatriques, néonatologie, consultation infirmière spécialisée pédiatrique, pédiatrie générale, oncologie, diabétologie-endocrinologie, hôpital de jour, …) 

Evaluation continue à chaque stage.

Support : Notes de cours du professeur 
Livres et références : 
Ambrosino, F. (2021). Le guide de l’infirmièr.e en pratique avancée. 2ème édition. Vuibert. 184 p. 
Ball J, Shaw M, Bindler R. Ostiguy K. (2019) Soins infirmiers en pédiatrie. 3ème édition. ERPI. 1500 p. 
Colson, S., Gassier, J., De saint Sauveur, C. (2019). Le guide de la puéricultrice. Prendre soin de l’enfant, de la naissance à l’adolescence. 5ème édition. Elsevier-Masson. 
Hockenberry, M., Wilson, D., Rodgers, C. (2018). Soins infirmiers – Pédiatrie, 2ème édition. Chenelière Education. 1384 p. 

• Course title: Expérience de Pratique infirmière spécialisée en pédiatrie III
• Nombre d'ECTS : 8
• Référence : BNUR-SP-406
• Module(s) : Module 4.1 Soins Pédiatrique II
• Langue(s) : FR
• Obligatoire : Yes

Compétence avancée en pratique infirmière spécialisée pédiatrique: 
-Exercer une pratique infirmière spécialisée directe auprès des enfants-familles-populations (bedside care)  
-Coacher et guider les enfants-familles-populations et les équipes de soins lors de situation de santé complexes 
-Mobiliser une expertise spécialisée lors de consultation infirmière pédiatrique 
-Fonder la pratique infirmière pédiatrique sur des résultats probants issus de la recherche scientifique  
-Exercer un leadership infirmier 
-Favoriser la collaboration interprofessionnelle et avec l’enfant, l’adolescent et les parents partenaire des soins 
-Assurer une prise de décision éthique 
 

Pratique infirmière spécialisée dans différents milieux cliniques pédiatriques (soins intensifs pédiatrique urgences pédiatriques, néonatologie, consultation infirmière spécialisée pédiatrique, pédiatrie générale, oncologie, diabétologie-endocrinologie, dialyse pédiatrique, hôpital de jour, …) 

Evaluation continue à chaque stage.

Support : Notes de cours du professeur 
Livres et références : 
Ambrosino, F. (2021). Le guide de l’infirmièr.e en pratique avancée. 2ème édition. Vuibert. 184 p. 
Ball J, Shaw M, Bindler R. Ostiguy K. (2019) Soins infirmiers en pédiatrie. 3ème édition. ERPI. 1500 p. 
Colson, S., Gassier, J., De saint Sauveur, C. (2019). Le guide de la puéricultrice. Prendre soin de l’enfant, de la naissance à l’adolescence. 5ème édition. Elsevier-Masson. 
Hockenberry, M., Wilson, D., Rodgers, C. (2018). Soins infirmiers – Pédiatrie, 2ème édition. Chenelière Education. 1384 p. 

• Course title: Deutsch B2 Schreibwerkstatt (Belval)
• Nombre d'ECTS : 3
• Référence : LC_CAT-209
• Module(s) : Module 4.2 Cours de langues (Allemand ou Français ou Anglais)
• Langue(s) : DE
• Obligatoire : No

Die Studierenden lernen, wie man wissenschaftliche Texte auf Deutsch strukturiert und schreibt.

Am Ende des Seminars können Studierende einfache
akademische Texte (z.B.
wissenschaftssprachliche Zusammenfassungen und Argumentationen)
auf Deutsch verstehen und verfassen
. Außerdem beherrschen sie am Ende des Kurses
die Verwendung der eigenen Stimme in deutschsprachigen wissenschaftlichen Texten und können einen Text kohärent gestalten

In diesem Kurs werden die Schreibfertigkeiten für akademische Texte auf Deutsch durch eine Kombination aus Lehrer-Input, Schreibübungen, Peer-Feedback und Diskussion trainiert. Der Kurs wird auf Deutsch (B2-Niveau) unterrichtet und bietet Schreibunterstützung für Studierende, die mit dem Lesen und Schreiben akademischer Texte auf Deutsch weniger vertraut sind. Übungen und Videos werden im Unterricht und auf Moodle zur Verfügung gestellt.
 

Die Studierenden müssen zwei kurze akademische Texte (je 800 Wörter) schreiben und die auf Moodle bereitgestellten Aufgaben bearbeiten.