• Course title: Literaresch Textanalys an Textinterpretatioun
• Nombre d'ECTS : 6
• Référence : BCE-209
• Module(s) : I. Kultur a Literatur I
• Langue(s) : LB
• Obligatoire : Yes

VERSTOEN: D’Relatioun tëschtent verschiddenen Texter, Quellen a RessourcenENTWECKLEN: Eng kritisch ApprocheFORMULEIEREN: Eng kohärent a kritesch Argumentatiounsstrategie déi d’Nuancen a Komplexitéiten vum Text ervirhieft

Dëse Cours bitt eng Aféierung an d’Lëtzebuerger Literatur a véier Sproochen (Lëtzebuergesch, Däitsch, Franséisch an Englesch). Mir approchéieren eng Selektioun vun Texter, déi en Abléck ginn an d’Dimensiounen vu Geschicht, Identitéit, a moraleschen an ästhetesche Normen. De Cours huet e grousse methodesche Vole a fokusséiert op d’Relatioun tëschent produktivem Liesen a wëssenschaftlechem Schreiwen. Duerch ‘close reading’ Technike gëtt däitlech datt literarescht Liese primär keng passiv Beschäftegung oder eng Qualitéitsaschätzung ass, mä datt all individuelle Lieser aner Bedeitungsstrukturen dechiphréiert, déi duerch dem Auteur seng Sprooch, säi Stil a seng Themen generéiert ginn. Am Cours entdecke mir verschidden Analys- an Interpretatiounsmethode, sou wéi déi technesch Terminologie déi et erlaabt Gattung, Form, Rhythmus a Reim ze ënnersichen. Mir befaassen eis och mat verschiddenen theoreteschen Approchen, duerch déi ideologesch Positioune kënne verstane ginn. D‘Studente kréien d’ Fräiheet hier perséinlech Liesweis vun de respektiven Texter auszeschaffen, se ze deelen an ze diskutéieren. Si ginn encouragéiert hier eege Stëmm als Wëssenschaftler ze fannen a Vertrauen an hier eegen Argumenter ze entwéckelen.D’Textgrondlagen ginn Iech op Moodle zur Verfügung gestalt. 

 DescriptionComponent TypeWeightSecond SessionAssessment Component 1MANDATORY AttendanceNON-GRADED Assessment – MANDATORY0%NOT availableAssessment Component 2Mëndlech AarbechtContinuous Assessment30%availableAssessment Component 3Geschriwwen AarbechtContinuous Assessment50%availableAssessment Component 4PortfolioContinuous Assessment20%NOT available

• Course title: Aféierung an d'linguistesch Luxemburgistik
• Nombre d'ECTS : 4
• Référence : BCE-201
• Module(s) : II. Linguistik I
• Langue(s) : LB
• Obligatoire : Yes

déi zentral historesch Entwécklungsschrëtt vum Lëtzebuergesche beschreiwen

déi méisproocheg Situatioun kritesch evaluéieren

d’Sproochstruktur vum Lëtzebuergesche reflektéieren

D’Zil vun dësem Cours ass et, en Iwwerbléck iwwer d’Entwécklung an d’Struktur vum Lëtzebuergeschen am Kontext vun der méisproocheger Gesellschaft ze ginn. Den éischten Deel fokusséiert op déi sproochhistoresch Entwécklung vum Lëtzebuergesche vun engem Dialekt (vum Däitschen) a Richtung op eng eegestänneg Sprooch. Den zweeten Deel ass eng Aféierung an déi linguistesch Strukture vum Lëtzebuergeschen (Aussprooch, Schreifweis, Grammatik, Wierderbicher).  Als Aféierung: – Schanen, François (2004): Parlons Luxembourgeois. – Paris: L’Harmattan.Weider Literatur gëtt am Cours ugekënnegt.

 

Description

Component Type

Weight

Second Session

Assessment Component 1

MANDATORY Attendance

NON-GRADED Assessment – MANDATORY

0%

NOT available

Assessment Component 2

Hausaufgab 1

Continuous Assessment

20

%

NOT available

Assessment Component 3

Hausaufgab 2

Continuous Assessment

20

%

NOT available

Assessment Component 4

Schrëftlechen Examen

End-of-Term Assessment

60  

%

available

• Course title: Richteg Lëtzebuergesch schreiwen (och am wëssenschaftleche Kontext)
• Nombre d'ECTS : 4
• Référence : BCE-202
• Module(s) : II. Linguistik I
• Langue(s) : LB
• Obligatoire : Yes

Lëtzebuergesch no den aktuelle Reegele schreiwen

orthografesch Reegele reflektéieren

wëssenschaftlech Beschreiwungen op Lëtzebuergesch formuléieren

Fir vill Leit ass et normal, Lëtzebuergesch ze schreiwen – an E-Mailen, Smsen oder klengen Texter. An dësem Cours léiert Der, no den aktuelle Reegele vun der Lëtzebuerger Orthografie ze schreiwen: Wéini gëtt de Vokal verduebelt? Wéi schreift ee franséisch Pluriellen? A wéi geet ee mat der n-Reegel ëm? Am Cours ginn d’Reegelen erkläert a mat ville Schreifübunge verdéift. Eng aktiv Mataarbecht gëtt dofir virausgesat.Donieft übe mer och, wéi een eng wëssenschaftlech Aarbecht op Lëtzebuergesch verfaasst.Déi aktuell Lëtzebuerger Orthografie:https://portal.education.lu/Portals/79/Documents/WEB_LetzOrtho_Oplo5_v02-1.pdf?ver=2021-01-13-085421-963

 

Description

Component Type

Weight

Second Session

Assessment Component 1

MANDATORY Attendance

NON-GRADED Assessment – MANDATORY

0%

NOT available

Assessment Component 2

Dictée

End-of-Term Assessment

100

%

available

• Course title: Histoire luxembourgeoise transnationale II – Transnationale Luxemburger Geschichte II
• Nombre d'ECTS : 4
• Référence : BCE-135
• Module(s) : I. Kultur a Literatur I
• Langue(s) : LB
• Obligatoire : Yes

Am Ende des Seminars sind die Studierenden fähigdie Entwicklung der sozialen und politischen Geschichte Luxemburgs im 19. und 20. Jahrhundert zu verstehen  Relevante historische Quellen zu identifizieren  Quelleninhalt zu kontextualisieren (Akteure, Institutionen …) und interpretieren (Motivationen, Intentionen, ideologische Positionen, Erklärungsfaktoren…) Ein historisch-kritisches, klar strukturiertes Argument zu verfassen 

Diese Vorlesungsreihe stellt Luxemburger Geschichte in einen größeren, transnationalen Zusammenhang. Die sogenannte Sattelzeit (ca. 1750-1850) ist für Europa insgesamt eine Zeit der politischen wie kulturellen Neuorientierung. Das Herzogtum Luxemburg wird 1795 abgeschafft und es entsteht 1815 ein völliges Neugebilde: Das  Großherzogtum hat bis auf seinem Namen und seine Hauptstadt keine Gemeinsamkeiten mit dem alten Fürstentum. Festzuhalten sind die sich überlappenden transnationalen Bezüge: Deutscher Bund, Deutscher Zollverein (1843-1918) sowie Personalunion zwischen Luxemburg und dem Königreich der Niederlande (1815-1890). Die Verfassungsreformen des 19. und Anfang des 20. Jahrhunderts gehen einher mit der Forderung nach mehr politischer Partizipation oder aber mit deren Beschneidung. Wirtschaftliche und soziale Reformen zeugen von der Notwendigkeit auf gesellschaftlichen Wandel zu reagieren bzw. diesen zu gestalten. Im Ersten Weltkrieg wird Luxemburg militärisch besetzt und im Zweiten Weltkrieg den Gesetzen des nationalsozialistische Deutschen Reiches unterworfen. Diese Veränderungen wurden von oben herab dekretiert, während nach 1945 wieder eine repräsentative Demokratie eingeführt wurde.  Im Fokus der Lehrveranstaltung stehen politische Akteure, soziale Bewegungen und gesellschaftliche Debatten. Das Zusammenspiel von Parlament, Staatsrat, Parteien, Interessensgemeinschaften und öffentlicher Meinung wird anhand selbstgewählter Beispiele von den Studierenden in einer Hausarbeit erforscht.   Bibliographie:Dormal, Michel, Politische Repräsentation und vorgestellte Gemeinschaft. Demokratisierung und Nationsbildung in Luxemburg (1789–1940 (Études luxembourgeoises / Luxemburg-Studien, 13). Frankfurt a.M. etc.: Peter Lang Editions, 2017. Kmec, Sonja / de Jonge, Léonie, Luxembourg History, in: Western Europe 2020, ed. Cathy Hartley (Abingdon: Routledge, 2019, 22- Aufl.), p. 463-470. Pauly, Michel, Geschichte Luxemburgs, München: Reihe Beck Wissen, 2011.  Pauly, Michel, Histoire du Luxembourg, Bruxelles: Editions de l’Université de Bruxelles, 2013. Trausch, Gilbert (dir.) Histoire du Luxembourg. Le destin européen d’un « petit pays », Toulouse: Privat, 2003. Eine detaillierte Bibliografie ist auf folgender Webseite erhältlich: https://history.uni.lu/public-outreach/ (unter „Resources“)  

Exam language: German, FrenchAssessment Component 1: MANDATORY Attendance (NON-GRADED Assessment – MANDATORY) – 0%Assessment Component 2: Essay (End-of-term Assessment) – ​​50%​Assessment Component 3: Quiz (End-of-term Assessment) – ​​50%​

• Course title: Literaturgeschicht I – Aféierung an d'Lëtzebuerger Literaturen (Luxemburg)
• Nombre d'ECTS : 4
• Référence : F3_SECEDUC-47
• Module(s) : I. Kultur a Literatur I
• Langue(s) : LB
• Obligatoire : Yes

No Ofschloss vun dësem Cours hunn d’Studentinnen an d’Studenten:Een allgemengt Wëssen iwwert d’Geschicht vun der Lëtzebuerger LiteraturKenntnesser vun de Problemer an der Partikularitéit vun der Lëtzebuerger Literatur a hirem Champ littéraireFähegkeeten fir Texter an enger literaturhistorescher Perspektiv ze analyséieren

Dëse Cours versteet sech als eng breet ugleuechten Aféierung an d’Geschicht vun der Lëtzebuerger Literatur, vun hiren Ufäng am 19. Joerhonnert bis haut. De Schweéierpunkt läit op der Entwécklung vun der Literatur op Lëtzebuergesch, Däitsch a Franséisch. unhand vun ausgewielten Texter aus de Gattunge Roman, Poesie, an Essai solle Grondkenntnisser iwwert d’Literatur an de Literaturbetrib vermëttelt ginn. Literatur- a Kulturbezéiungen zu de benoperte Kulturnatioune sinn e weidere Sujet vun dësem Cours. Si erlaben et och, op d’Problemer vum Schreiwen tëschent de Sproochen anzegoen an esou d’Figur vum polyglotte Lëtzebuerger Schrëftsteller z’ëmräissen. Des Weideren gëtt am Cours och iwwert d’Herausfuerderung un d’Literaturhistoriographie an engem méisproochegen a interkulturelle Kontext diskutéiert. 

Combined Assessment:Enseignement an de Séminairen: 25%Kuerzassessments: 25%Hausaarbecht: 50%

Bibliografie:GLESENER, Jeanne E. (2017): Komparatistische Ansätze für eine interkutlurelle Literaturgeschichte Luxemburgs. In: Jeanne E. Glesener, Nathalie Roelens, Heinz Sieburg (éds.), Das Paradigma der Interkulturalität. Bielefeld, transcript, 41-69.GLESENER, Jeanne E. (2013): Le multilinguisme comme défi et caractéristique distinctive de la littérature au Luxembourg. In: Heinz Sieburg (éd.): Vielfalt der Sprachen – Varianz der Perspektiven. Die Luxemburger Mehrsprachigkeit in Geschichte, Gegenwart und Zukunft. Bielefeld: Transkript, 35-70.GOETZINGER, Germaine/ CONTER, Claude D. (éds.) (2008): Identitäts(de)konstruktionen. Neue Studien zur Luxemburgistik. – Esch-Alzette, Editions PHI-Cnl.GOETZINGER, Germaine/ CONTER, Claude D. (éds.) (2007): Luxemburger Autorenlexikon. – Mersch, Cnl.HONNEF-BECKER, Irmgard/ KÜHN, Peter (éds.) (2004): Über Grenzen. Literaturen in Luxemburg. -Esch-Alzette, Editions PHI-Cnl.MANNES, Gast (2007): Luxemburgische Avantgarde. Zum europäischen Kulturtransfer im Spannungsfeld von Literatur, Politik und Kunst zwischen 1916 und 1922, Esch/Alzette, Cnl-Editions PHI.MERSCH, Corina (1999): Un miroir aux alouettes. Petit dictionnaire de la pensée nomade. – Esch-Alzette, Editions PHI-Cnl.REISEN, Tom (2000): Les institutions littéraires au Luxembourg. In: Gerald NEWTON (éd.): Essays on politics, language and society in Luxembourg. – Lewiston, Edwin Mellen, 31-42.RIES, Nicolas (1911): Le dualisme linguistique et psychique du peuple luxembourgeois. – Diekirch, Paul Schroell.THYES, Félix (1996): Essai sur la poésie luxembourgeoise (1854). Texte présenté et annoté par Frank Wilhelm. – Mersch, Cnl.WEINS, Alain (1999): ‘Kann Poesie die Welt verändern?’ – Die Geschichte der Mondorfer Dichtertage. – Echternach, Editions Phi-Cnl.WILHELM, Frank (1999) : La Francophonie du Grand-Duché de Luxembourg, Pecs/Vienne, Cahiers francohones d’Europe Centre-Orientale.

• Course title: Aféierung an d’Morphologie vum Lëtzebuergeschen
• Nombre d'ECTS : 6
• Référence : BCE-207
• Module(s) : II. Linguistik I
• Langue(s) : LB
• Obligatoire : Yes

den Opbau vu lëtzebuergesche Wierder verstoen a beschreiwenElementer vun der Wuertbildung a vun der Flexioun erkennen an zouuerdneneegestänneg kleng Analysen duerchféieren iwwer d’Morphologie vum Lëtzebuergeschen

An dësem Cours beschäftege mer eis mat der Fro, wéi Wierder am Lëtzebuergeschen opgebaut sinn. Wat mécht den {s} bei Äerdbiersglace? Wéi kann een esch-Endungen erkläre bei Adjektiver wéi typesch oder bei Persounebezeechnunge wéi Nopesch? A wat huet d’Form Nopeschland domat ze dinn?Vun enger lëtzebuergescher Perspektiv aus soll gekuckt ginn, wéi eng Wuertbildungsmuster an deene verschiddene Wuertaarten erkennbar sinn. E wichtegen Deel sinn och d’Flexiounsmuster am Lëtzebuergeschen, mat deene mer eis unhand vu klenge Beispillanalyse méi genee auserneesetzen. Firwat sinn et zwou Kazen, awer net zwou Päerden? Firwat ass et Enn des Mounts, awer net net Elteren des Kands?Aus typologescher Siicht ginn och eenzel morphologesch Aspekter aus anere Sprooche punktuell erausgegraff (wéi beispillsweis aus dem Däitschen oder Franséischen) a mam Lëtzebuergesche verglach.De Cours baséiert op engem PDF-Reader (deen Der op Moodle fannt) mat theoreeteschen a prakteschen Eenheeten.Fakultativ als Virbereedung oder fir méi gewuer ze ginn:Fleischer, Wolfgang & Irmhild Barz (2012): Wortbildung der deutschen Gegenwartssprache. 4. Aufl. völlig neu bearb. v. Irmhild Barz; unter Mitarb. v. Marianne Schröder. Berlin: De Gruyter.Lieber, Rochelle (2016): Introducing morphology. 2nd edition. Cambridge University Press.

Assessment Component 1: MANDATORY Attendance (NON-GRADED Assessment – MANDATORY) – 0%Assessment Component 2: ​​schrëftlechen Examen (End-of-Term Assessment​) – ​​80%​Assessment Component 3: Hausaufgab 1 (Continuous Assessment) – 10%Assessment Component 4: Mataarbecht (Continuous Assessment) – 10%

• Course title: Aféierung an d’Soziolinguistik
• Nombre d'ECTS : 6
• Référence : BCE-263
• Module(s) : II. Linguistik I
• Langue(s) : LB
• Obligatoire : Yes

verschidde soziolinguistesch Konzepter, déi sech zu Lëtzebuerg applizéiere loossen, beschreiwe kënnen soziolinguistesch Sujete recherchéieren, presentéieren an diskutéiere kënnen en eegene klenge Fuerschungsprojet ausschaffen, ausféieren a souwuel mëndlech wéi schrëftlech presentéiere kënnen 

An dësem Cours gi Konzepter aus der Soziolinguistik, déi speziell fir eng Étude vun der Sproochesituatioun zu Lëtzebuerg interessant sinn, virgestallt an zesumme mat de Studenten ausgeschafft an erfuerscht. Zousätzlech zu Konzepter déi sech mat der Méisproochegkeet an dem Sproochechoix a verschiddenen Domainen, wéi der Famill, der Schoul oder der Aarbecht, befaassen, gëtt sech och mam Thema Sproochepolitik a mat der visueller Méisproochegkeet beschäftegt. D’Texter ginn am Laf vum Cours op Moodle zur Verfügung gestalt. 

 Assessment Component 1: MANDATORY Attendance (NON-GRADED Assessment – MANDATORY) – 0%Assessment Component 2: ​​Hausaarbecht (End-of-Term Assessment​) – ​​60%​Assessment Component 3: Presentatioun (Continuous Assessment) – 30%Assessment Component 4: Mataarbecht (Continuous Assessment) – 10%

• Course title: ​​Literaturfeld: Akteuren an Institutiounen​
• Nombre d'ECTS : 4
• Référence : BCE-252
• Module(s) : III. Kultur a Literatur II
• Langue(s) : LB
• Obligatoire : Yes

Beschreiwen an Iwwerbléck ginn vum Literaturfeld vun der Lëtzebuerger LiteraturFormuléieren a kompetent Uwende vun ozioliterescher Approche, Froestellungen an TerminologieErweidert Wëssen iwwert d’Literatur ausserhalb vum Text

Ob Roman, Gedicht- oder Novelleband: d’Buch, wat mer kaaft hunn a liesen, markéiert souzesoen d’Mëtt vun engem laangen, komplexen an interessante Prozess, dee mir äis am Cours méi genau wäerten ukucken. Wat fir eng Acteuren, Prozesser, Institutiounen, Strukture sinn néideg fir d’Vermëttlung vun engem literaresche Wierk? A wat ass de Wee vum Auteur a sengem Wierk no der Publikatioun? Dës Froe leeden äis dozou, äis dem Buch a sengem Ökosystem speziell zu Lëtzebuerg ze widmen. Mir verschafen äis dobäi eng Iwwersiicht iwwert déi verschidden Acteuren – Auteuren (an Autorschaft), Editiounshaiser, Librairien, Bibliothéiken, Literaturkritik, Institutiounen a Literaturpräisser – an ënnersichen hir Roll am Literaturfeld. Methodesch wende mir äis vun enger textzentréierter Approche of an eegenen äis déi sozioliteraresch Approche un andeems mer op Paratexter, Interviewen, Katalogen, Internetsäiten a wëssenschaftlechen Texter schaffen. A wëll Literatur am ëffentleche Raum stattfënnt, wäerte mir hier do entgéintgoen a se op literaresche Manifestatioune wéi de Remise Walfer Bicherdeeg am November an anere literareschen Eventer wéi dem Word in Progress an der KUFA besichen. Bibliographie:Gëtt am Ufank vum Semester iwwer Moodle matgedeelt

 DescriptionComponent TypeWeightSecond SessionAssessment Component 1MANDATORY AttendanceNON-GRADED Assessment – MANDATORY0%NOT availableAssessment Component 2Project work preparationContinuous Assessment30%NOT availableAssessment Component 3Active in class participationContinuous Assessment20%NOT availableAssessment Component 4ProjectEnd-of-Term Assessment50%NOT available

• Course title: Sproochdidaktik I
• Nombre d'ECTS : 4
• Référence : F3_SECEDUC-49
• Module(s) : ​​IV. Linguistik II​
• Langue(s) : LB
• Obligatoire : Yes

Um Enn vun dësem Cours hunn d’Student(inn)en:Vertrautheet mat didaktischen Theorien a MethodenVertrautheet mam Referenzkader vum LëtzebuergeschenVertrautheet mat den existente LéierwierkerFähegkeet Léiermaterial fir ënnerschiddlech Niveauen auszuschaffen

Hei gi friemsproochendidaktesch Theorien a Methoden enseignéiert an an de Kontext vum Enseignement vun den ënnerschiddleche Fäerdegkeete (Lies- an Héierverstoen, schwätzen a schreiwen) gesat. D’Studente ginn un den Europäesche Referenzkader erugefouert souwéi och un de Referenzkader vum Lëtzebuergeschen. Si léieren déi ënnerschiddlech Niveauen (A1-C2) kennen, gi mam existente Léiermaterial vum Lëtzebuergesche vertraut gemeet an léiere selwer Léiermaterial fir ënnerschiddlech Niveauen auszeschaffen. 

Hausaarbecht

Bibliografie:D’Texter ginn am Laf vum Cours zur Verfügung gestallt.

• Course title: Variatiounslinguistik
• Nombre d'ECTS : 6
• Référence : F3_SECEDUC-86
• Module(s) : ​​IV. Linguistik II​
• Langue(s) : LB
• Obligatoire : Yes

Um Enn vum Cours kënnen d’Studenten:verschidden aktuell variatiounslinguistesch Konzepter a Methoden erklären an applizéiereneegen Auswärtunge vun authenteschem Sproochmaterial duerchféierend’Resultater vu Variatiounsanalysen dokumentéieren a presentéieren

Dëse Cours fokusséiert sech op d’Variatioun vum Lëtzebuergeschen, wéi se duerch mikro-a makrosoziolinguistesch Prozesser determinéiert gëtt. Dozou gehéiert:Sproochgeschicht / diachronesch VariatiounDialektologie / regional Variatioundiastratesch Variatioun (Afloss vun Alter, Geschlecht, Bildung a Sproochekompetenzen)SproochkontaktAll Student schafft en plus un engem Projet aus dëse Beräicher. Déi eenzel Sujete ginn am Ufank vum Semester individuell festgeluecht an um Schluss vum Semester presentéiert; eege Virschléi si wëllkomm.

Aktiv Mataarbecht, Projetspresentatioun, Hausarbecht

Bibliografie:Als theoreteschen a konzeptionellen Iwwerbléck:Tagliamonte, Sali A. 2011. Variationist Sociolinguistics: Change, Observation, Interpretation. Wiley.Weider Literatur gëtt am laf vum Cours zur Verfügung gestallt.

• Course title: Stage 1
• Nombre d'ECTS : 5
• Référence : BCE-256
• Module(s) : V. Stagen
• Langue(s) : LB
• Obligatoire : Yes

• Course title: Literaturgeschicht II – Theater
• Nombre d'ECTS : 6
• Référence : F3_SECEDUC-220
• Module(s) : III. Kultur a Literatur II
• Langue(s) : LB
• Obligatoire : Yes

Dëse Cours behandelt den zäitgenëssesche Lëtzebuerger Theater an dräi Sproochen, vu sengen Ufäng mam Dicks, iwwert d’Moderniséierung ageleet duerch Auteure wéi den Norbert Weber an de Pol Greisch, bis zu der aktueller Generatioun vun TheaterauteurInnen, déi sech mam sozialen oder gesellschaftskriteschen Drama ausernee sëtzt. Dobäi geet et net nëmmen ëm Theateranalys (Gendre, Handlung, Struktur, Figuren, Themen) mee och ëm d’Froe vun Theatertradition a -sprooch, déi de Lëtzebuerger Drama opweist, genee sou wéi ëm déi divers Tendenzen an Influenzen, déi den Theater aus Frankräich, Däitschland oder Groussbritannien op de Lëtzebuerger Drama ausübt.

• Course title: Aféierung an de lëtzebuergesche Sazbau
• Nombre d'ECTS : 6
• Référence : BCE-253
• Module(s) : IV. Linguistik II
• Langue(s) : LB
• Obligatoire : Yes

den Opbau vu lëtzebuergesche Sätz verstoen a beschreiwen eegestänneg kleng syntaktesch Analysen duerchféieren syntaktesch Variatioun am Lëtzebuergesche reflektéieren 

An dësem Cours geet et ëm dat komplext Zesummespill vu Sazelementer a wéi een dës erkennen a beschreiwe kann. Nieft traditionelle Sazanalysen (Identifikatioun vu Sujet, Objet, Predikat, Adverbialer) beschäftege mer eis mat de besonneschen Eegenschafte vu lëtzebuergeschen Haapt- an Niewesätz wéi och mat Nominalphrasen a Pronomen. Wat ass eng Verbalklammer? Wéi eng Systematik hu staark a schwaach Pronomen (du vs. de, si vs. se)? A wou gëtt et eng variabel Wuertstellung am Saz?Mam Fokus op d’Lëtzebuerger Sprooch soll gekuckt ginn, wéi d’Konzepter wéi Rektioun, Kongruenz an Deixis am Saz fonctionéieren a wéi eng Sazelementer wéi eng Bedeitung droen. Dëse Cours ass souzesoen eng Ergänzung fir de Cours « Aféierung an d’Morphologie vum Lëtzebuergeschen ».  De Cours baséiert op engem PDF-Reader (deen Der op Moodle fannt) mat theoreeteschen a prakteschen Eenheeten.Fakultativ als Virbereedung oder fir méi gewuer ze ginn:Musan, Renate (2013): Satzgliedanalyse (Kurze Einführungen in die germanistische Linguistik 6). 3. Oplo. Heidelberg: Universitätsverlag Winter.Wöllstein, Angelika (2014): Syntax: lineare und hierarchische Gliederung. An: Sprachwissenschaft für das Lehramt. Schöningh. S. 181-210. 

Assessment Component 1: MANDATORY Attendance (NON-GRADED Assessment – MANDATORY) – 0%Assessment Component 2: ​​schrëftlechen Examen (End-of-Term Assessment​) – ​​80%​Assessment Component 3: Hausaufgab 1 (Continuous Assessment) – 10%Assessment Component 4: Mataarbecht (Continuous Assessment) – 10%

• Course title: Sproochpolitik & -diskurs, Genderlinguistik, etc.
• Nombre d'ECTS : 4
• Référence : BCE-271
• Module(s) : IV. Linguistik II
• Langue(s) : LB
• Obligatoire : Yes

Den Zesummenhang vu Sprooch a Gesellschaft verstoenSproochlech Phänomener an Donneeë selbstänneg analyséieren Diskurser an Ideologien iwwer Sprooch an der Gesellschaft kritesch reflektéiren

Am dësem Cours geet et drëm, den Zesummenhang tëscht sproochleche Phänomener a gesellschaftleche Strukturen ze verstoen an ze analyséieren. Um Beispill vun aktuellen Entwécklungen am Lëtzebuergesche wäerte mir eis praktesch ukucken, wéi ee sproochlech Variatioun a Wandel an der Sprooch ka mat empiresche Methoden ënnersichen. Mir wäerten am Kader vu klenge Projeten Donnéeë sammelen, no linguistesche Krittäre verschaffen a gemeinsam auswäerten an diskutéieren. D’Participantë sollen eegestänneg mat Donnéeë schaffen, fir sech mat praktesche Methode vun der Soziolinguistik vertraut ze maachen. Thematesch komme fir de Cours ënnerschiddlech Beräicher vun der Sproochpraxis a Fro, z.B. d‘Wiesselen tëscht Sproochen am Gespréich (Code-Switching), positiv an negativ Positionéierungen an der Interaktioun (Stance), Sproochepolitik an Ideologien oder Variatioun am geschriwwene Lëtzebuergesch.Eng Lëscht mat Texter gëtt am Cours zur Verfügung gestallt.

Assessment Component 1: MANDATORY Attendance (NON-GRADED Assessment – MANDATORY) – 0%Assessment Component 2: ​​Final task & report (End-of-Term Assessment​) – ​​40%​Assessment Component 3: Analysis Tasks (Continuous Assessment) – 60% 

• Course title: Stage 2
• Nombre d'ECTS : 5
• Référence : BCE-287
• Module(s) : V. Stagen
• Langue(s) : LB
• Obligatoire : Yes

• Course title: Lëtzebuerger Filmgeschicht
• Nombre d'ECTS : 4
• Référence : BCE-289
• Module(s) : VII. Kultur a Literatur III
• Langue(s) : LB
• Obligatoire : Yes

Lëtzebuergesch Filmproduktiounen an hirem jeeweilege geschichtleche Kontext situéieren an analyséieren

 

Eng filmgeschichtlech a filmsproochlech Approche a Methodologie bei der Analys vu lëtzebuergesche Filmproduktiounen hunn

 

Déi zentral Etappe vun der Geschicht vum Lëtzebuerger Film/Kino vun 1895 bis haut kennen

 

No enger kuerzer theoreetescher Aféierung iwwer déi verschidde Konzepter vun der Filmanalys an -interpretatioun esouwéi engem historeschen Iwwerbléck iwwer d’Entwécklung vum Lëtzebuerger Film/Kino ass dëse Cours haaptsächlech praxisorientéiert: Fir déi verschidde Gattungen (Fiktioun, Documentaire, Animatioun) a Genrë genausou wéi bestëmmten Tendenzen an Themen (z. B. den Zweete Weltkrich, Nationbranding, Duerstellung vu Land a Leit) am Lëtzebuerger Film/Kino kennenzeléieren an ze verstoen, kucken d’Participanten an d’Participanteë sech lëtzebuergesch Filmer a Koproduktiounen un, maachen eng (film-)geschichtlech an thematesch Analys dovun a presentéieren hir Resultater am Plenum. Op dës Manéier kréien d’Participanten an d’Participanteën am Laf vum Cours och en Iwwerbléck iwwer d’Realisateuren an d’Realisatricen, déi d’Geschicht vum Lëtzebuerger Film/Kino säit hiren Ufäng gepräägt hunn.  Bibliografie:Bienk, Alice : Filmsprache. Einführung in die interaktive Filmanalyse. Schüren 2014 (4).Ottiker, Alain : Filme analysieren und interpretieren. Reclam 2019.Lipp, Thorolf : Spielarten des Dokumentarischen. Einführung in Geschichte und Theorie des Nonfiktionalen Films. Schüren 2016.Back, Jean / Hoffmann, Joy / Thill, Viviane / Theisen, Robert (Eds.) : Lëtzebuerger Kino. Aspects du cinéma luxembourgeois. CNA/Editions Ilôts 2005.Lesch, Paul : René Leclère. Pionnier du cinéma luxembourgeois. CNA 1999.Mathijs, Ernest (Ed.) : The Cinema of the Low Countries. Wallflower Press 2004.Muno, Claudine : Peur de l’oubli – Peur de l’autre. Les films et documentaires luxembourgeois ayant pour sujet la Deuxième Guerre mondiale (1948-2001). Mémoire de maîtrise, Université Marc Bloch de Strasbourg 2003.Lesch, Paul : D’Stater Kinoen. Eine Kinogeschichte der Stadt Luxemburg. Editions Binsfeld/CNA 2013. 

Assessment Component 1: MANDATORY Attendance (NON-GRADED Assessment – MANDATORY) – 0%

Assessment Component 2: ​​Presentatioun (Continuous Assessment) – 40%

Assessment Component 3: Matschaffen am Cours (Continuous Assessment) – 10%

Assessment Component 4: ​​Ofschlossexamen (End-of-Term Assessment​) – ​​50%​

• Course title: Zäitgenëssesch Lëtzebuerger Literatur a Literaturlandschaft
• Nombre d'ECTS : 4
• Référence : BCE-288
• Module(s) : VII. Kultur a Literatur III
• Langue(s) : LB
• Obligatoire : Yes

Um Enn vun dësem Cours kënnt Dir:• D’Haaptcharakteristike vun der zäitgenëssescher Lëtzebuerger Literatur IDENTIFIZÉIEREN a BESCHREIWEN; • Texter ästhetesch ASCHÄTZEN an op hier Thematik hin HANNERFROEN;• D’Situatioun vun der zäitgenëssescher Lëtzebuerger Literatur KRITESCH evaluéieren

Wat ass zäitgenëssesch Lëtzebuerger Literatur? Wat sinn aktuell ästhetesch Trends? Wat fir eng Genren, wat fir eng Auteuren si grad en vue? Wéi gesäit d‘Literaturfeld aus? Wat sinn déi wichtegst Institutiounen, Literaturpräisser a Manifestatiounen am järleche Literaturkalenner? Wéi eng Rolle spillen d’Méisproochegkeet an d’Interkulturalitéit bei der literarescher Produktioun? Dëse Cours versteet sech als Aféierung an d’zäitgenëssesch Literatur a gräift op literaturästhetesch a  literatursoziologesch Approchen aus der Luxemburgistik zeréck. Eng Visite vum Centre national de littérature zu Miersch a vun engem Event (Liesung oder Diskussioun) stinn och um Programm.BibliografieGëtt iwwer Moodle matgedeelt.

Assessment Component 1: MANDATORY Attendance (NON-GRADED Assessment – MANDATORY) – 0%Assessment Component 2: ​​Aktiv Participatioun a Virbereedung vum Coursmaterial (Continuous Assessment) – 20%Assessment Component 3: Kommentar zum Coursmaterial + Leedung vum Seminaire (Continuous Assessment) – 30%Assessment Component 4: Rapport iwwert eng vun de besichte Literaturmanifestatiounen (Continuous Assessment) – 20%Assessment Component 5: ​​Iwwerschaffte Versioun vum Kommentar (End-of-Term Assessment​) – ​​30%​

• Course title: Bachelormemoire a Verteidegung
• Nombre d'ECTS : 10
• Référence : BCE-290
• Module(s) : VIII. Bachelormemoire
• Langue(s) : LB
• Obligatoire : Yes

• Course title: Research Seminar
• Nombre d'ECTS : 2
• Référence : BCE-291
• Module(s) : VIII. Bachelormemoire
• Langue(s) : LB
• Obligatoire : Yes

• Course title: Focus Europe Events – Winter 2024-25
• Nombre d'ECTS : 1
• Référence : BCE_EU-216
• Module(s) : EU1: Lecture Series
• Langue(s) : EN, FR, DE
• Obligatoire : No

By the end of this course, you should be able to: 

COMPOSE a critical and balanced account of the information and positions presented at the events you attended. 

POSITION yourself in debates about potentially sensitive issues thoughtfully and constructively.  

COMPARE and CONTRAST academic approaches and methodologies productively. 

In a world marked by shifting geopolitical realities and changing cultural and demographic landscapes, the idea of Europe, its past and present roles, its impacts and the values and biases it conveys cannot remain unexamined. This course engages both students and staff of the BCE in an interdisciplinary reflection about Europe and European cultures in a series of dedicated academic events.  In a break from the usual routine of the 14-week semester, most teaching and learning activities are mostly concentrated in Week 10, the BCE Focus Europe Week, in which standard courses do not meet. In addition to the three Focus Europe Events, you will also have the chance to meet BCE graduates who agreed to share their experience and career paths with current BCE students. Assessment for this course is designed to encourage participation and reflective learning by inviting you to think critically, engage in debates on relevant or controversial topics, share ideas with students and professors from different fields, and explore new and intriguing research areas.Please consult BCE-107: Focus Europe for more information.

Language of examination: English, French or German

 

 

Description

Component Type

Weight

Second Session

Assessment Component 1

MANDATORY AttendanceWeek 3 (Engaging Europe Plenary) and Week 10.

NON-GRADED Assessment – MANDATORY

0%

NOT available

Assessment Component 2

Preparation (Includes: Engaging Europe – Event Engagement activity)

Continuous Assessment

20

%

NOT available

Assessment Component 3

Reflection Paper (Event Review or alternative, if available)

Continuous Assessment

70

%

NOT available

Assessment Component 4

Final Report

Continuous Assessment

10

%

available

 

The event will take place during Week 10 (18-22 November). The event sessions will be created later on. 

• Course title: Lëtzebuerger Kulturgeschicht
• Nombre d'ECTS : 4
• Référence : F3_SECEDUC-104
• Module(s) : EU1: Lecture Series
• Langue(s) : LB
• Obligatoire : No

Um Enn vun dësem Cours, kënnen d’Studenten an d‘Studentinnen

D’Entwécklungsstadie vun der Kulturgeschicht IDENTIFIZÉIEREN a BESCHREIWEN;

Vergaange Positiounen zur Kulturgeschicht ËMRÄISSEN a kritesch HANNERFROEN;

Eegestänneg Positiounen zu der Entwécklung PRODUZÉIEREN

D’Virliesungsrei bitt e breet ugeluechten Abléck an d’Entwécklung vun der Kulturgeschicht vu Lëtzebuerg. Ausgoend vun engem oppene Kulturbegrëff, dee sech net op d’Héichkultur beschränkt, ma dee Kultur souwuel als materiell Artefakten (Biller, Texter, Museksstécker, etc.) wéi och Aktivitéiten, Ritualer, Traditiounen a Wësse versteet, féieren déi eenzel Virliesungen an d’Entwécklung vun der Konscht, der populärer Musek an dem Musekswiesen, dem Film, de Medien, dem Comic an d’Graphic Novel an dem Theater an.

Combined assessment:

 

 

Description

Component

Type

Weight

Second

Session

Assessment Component 1

MANDATORY Attendance

NON-GRADED Assessment – MANDATORY

0 %

NOT available

Assessment Component 2

Charing/Sebriefing

Continuous Assessment

30 %

NOT available

Assessment Component 3

Active participation in the course

Continuous Assessment

10 %

available

Assessment Component 4

Exam

End-of-Term Assessment

60%

available

 

Bibliographie:

Gëtt iwwer Moodle matgedeelt

 

• Course title: Life Linguistics. An Introduction to Language and Its Scientific Study
• Nombre d'ECTS : 4
• Référence : BCE-1
• Module(s) : EU1: Lecture Series
• Langue(s) : EN
• Obligatoire : No

By the end of this course, you should be able to:Understand the central role language plays for human culture.Know central concepts and approaches of linguistics to the analysis of language.Identify and analyse aspects of everyday language use with linguistic methods.

This course provides an accessible introduction to the basic principles and approaches of linguistics, beginning with the central role of language in everyday life. Not only is language the primary tool for organizing social practice, it is also a universal symbol system for ordering and making sense of the chaotic world that surrounds us. The fundamental importance of language for human culture will be explored from a variety of thematic perspectives to show participants how many aspects of our daily lives are mediated or even made possible by language. At the same time, the course provides an introduction to the central concepts and analytical perspectives of linguistics as the scientific study of language.The course is based on a multilingual approach, taking the situation in Luxembourg as a starting point for the development of topics and using several languages for illustration. In addition, teaching materials will be developed and made available in all official languages of the BCE.Reading will be provided on Moodle.

Assessment Component 1: MANDATORY Attendance (NON-GRADED Assessment – MANDATORY) – 0%Assessment Component 2: ​​Written Exam (End-of-Term Assessment​) – ​​100%

available Semester 1/3/5, preferably taken Semester 1   

• Course title: Einführung in die Archäologie Luxemburgs
• Nombre d'ECTS : 4
• Référence : BCE-57
• Module(s) : EU2: The Origins of Modern Europe
• Langue(s) : DE
• Obligatoire : No

Die Studierenden sollen in diesem Seminar die Grundlagen der archäologischen Forschung und ihre spezifischen Methoden kennenlernen.

Die Studierenden sollen eine Auswahl von wichtigen archäologischen Stätten, Monumenten und Grabungen in Luxemburg kennen lernen – von der Antike bis in die frühe Neuzeit.

Die Studierenden sollen die Lage der archäologischen Stätten im historischen Raum nachvollziehen und aus den Überresten “lesen” lernen.

VORAUSSETZUNGENAllgemeines Interesse für die Archäologie/Vorgeschichte Im Gegensatz zur Geschichtswissenschaft, die sich in erster Linie auf schriftliche Quellen stützt, werden in der Archäologie fast ausschließlich materielle Hinterlassenschaften (Funde und Fundzusammenhänge) studiert. Nach einem kurzen historischen und chronologischem Überblick werden in diesem Kurs auch methodische Aspekte der Disziplin einführend erläutert und an ausgewählten archäologischen Stätten, Monumenten und Grabungen in Luxemburg praktisch erprobt. Deshalb besteht das Seminar überwiegend aus Exkursionen zu Institutionen der Archäologie und Denkmalpflege sowie von Grabungen und Museen. Thema dieser Veranstaltung werden Befestigungen sein (Wallanlagen, Burgen, Festungen) – von der Antike bis in die Gegenwart.  BIBLIOGRAFIE:Le Brun, Foni, u.a., Unter unseren Füssen : Archäologie in Luxemburg 1995-2010 : Ausstellung im MNHA vom 20. Oktober bis zum 2. September 2012 = Sous nos pieds : archéologie au Luxembourg 1995-2010 : exposition au MNHA du 20 octobre 2011 au 2 septembre 2012, Luxembourg 2011.Le Brun, Foni u.a., Préhistoire et protohistoire au Luxembourg, Luxembourg 2005.Luxembourg, de la préhistoire au moyen âge. Les dossiers d’archéologie. hors-série n° 5. Dijon 1995.Paulke, Matthias u.a., Archäologischer Rundgang durch Luxemburg, Luxembourg 2019.Kenzler, Hauke, u.a. (Hg.), Archäologie des Mittelalters und der Neuzeit. Grundwissen. Darmstadt 2016.Atlas der Vorgeschichte: Europa von den ersten Menschen bis Christi Geburt. Mit Beiträgen von Bernhard Hänsel, Schnurbein, Siegmar von [Hrsg.] und Bernhard Hänsel, Stuttgart 2010.Eine thematische Bibliographie wird auf Moodle bereitgestellt.  

 

Description

Component Type

Weight

Second Session

Assessment Component 1

MANDATORY Attendance

NON-GRADED Assessment – MANDATORY

 

NOT available

Assessment Component 2

Referat

Continuous Assessment

30%

NOT available

Assessment Component 3

Kleinere schriftliche Arbeiten

Continuous Assessment

70%

available

Teaching Language: German

Language of Examination: German, French, English

• Course title: Introduction à la Diplomatique du Moyen Âge et de la première époque moderne
• Nombre d'ECTS : 4
• Référence : BCE-127
• Module(s) : EU2: The Origins of Modern Europe
• Langue(s) : FR
• Obligatoire : No

Au terme du cours, l’étudiant sera capable de lire, critiquer et interpréter les actes et documents de la période médiévale et du début de l’époque moderne, ainsi que d’en faire une édition diplomatique.

Prérequis: Connaissance de base du latin et du moyen français/moyen allemandLa diplomatique est la science auxiliaire de l’histoire vouée à l’étude et à la critique des instruments de tous types (diplômes d’empereurs et souverains; actes pontificaux ; chartes épiscopales, monastiques, comtales, urbaines, etc.), consignant les actions juridiques les plus variées, intéressant tous les secteurs de la société. L’étudiant apprendra à classer par catégories les actes et les documents, à analyser leur tradition (original, copie, brouillon, etc.), à en reconnaître les parties constitutives et leur agencement, à interpréter leurs formules et leur vocabulaire, à détecter les anomalies dues à des falsifications/interpolations. Il sera amené à s’intéresser à l’élaboration des actes écrits (organisation des chancelleries pour les actes publics, modes de passation des conventions pour les actes privés), ainsi qu’à en faire une édition critique (dans ce cadre, il recevra aussi des notions de chronologie et de sigillographie). BIBLIOGRAPHIEGUYOT-JEANNIN Olivier, PYCKE Jacques, TOCK Benoît-Michel, Diplomatique médiévale, Turnhout, Brepols, 1993 (L’atelier du médiéviste, 2). BERTRAND, Paul, Les écritures ordinaires. Sociologie d’un temps de révolution documentaire (entre royaume de France et empire, 1250-1350), Paris, Publications de la Sorbonne, 2015.ORTI Milagros C. (éd.), Vocabulaire international de la diplomatique, Valence, Université de Valence/, Conselleria de Cultura, 1994 (Oberta, 28) BERLIOZ Jacques, Identifier sources et citations, Turnhout, Brepols, 1994 (Atelier du médiéviste, 1). ROSENTHAL Joel T., Understanding medieval primary sources: using historical sources to discover medieval Europe, Londres/New York, Routledge, 2011.FOSSIER Robert, Sources de l’histoire économique et sociale du Moyen Âge occidental : questions, sources, documents commentés, Turnhout, Brepols, 1999 (Atelier du médiéviste, 6). VAUCHEZ André, CABY Cécile (dir.), L’histoire des moines, chanoines et religieux au Moyen Âge : guide de recherche et documents, Turnhout, Brepols, 2003 (Atelier du médiéviste, 9).

 DescriptionComponent TypeWeightSecond SessionAssessment Component 1MANDATORY AttendanceNON-GRADED Assessment – MANDATORY25%NOT availableAssessment Component 2Oral examEnd-of-Term Assessment75% available 

• Course title: Einführung in die lateinische Sprache I
• Nombre d'ECTS : 4
• Référence : BCE_EU-4
• Module(s) : EU2: The Origins of Modern Europe
• Langue(s) : DE
• Obligatoire : No

Am Ende des Kurses sollen die Studierenden:

das Grundvokabular der lateinischen Sprache beherrschen.

die wichtigsten Fundamente der lateinischen Grammatik kennen.

imstande sein, lateinische Texte zu lesen, zu verstehen und zu übersetzen.

 Der Kurs behandelt den 1. Teil des Lateinkurses Latinum Ausgabe B (Lektionen 1 bis 12). BibliographieLatinum Ausgabe B, Vandenhoeck & Ruprecht, ISBN 978-3-525-71403-4

 

Description

Component Type

Weight

Second Session

Assessment Component 1

MANDATORY Attendance

NON-GRADED Assessment – MANDATORY

0%

 available

Assessment Component 2

Zwischenklausur – schriftliches Examen

Continuous Assessment

50

%

available

Assessment Component 3

Schlussklausur – schriftliches Examen

End-of-Term Assessment

50%

available

 

• Course title: Geschichte der Philosophie. Antike
• Nombre d'ECTS : 4
• Référence : BCE-45
• Module(s) : EU2: The Origins of Modern Europe
• Langue(s) : DE
• Obligatoire : No

Auf der Basis einer genauen Lektüre der Texte sollen im Seminar die wesentlichen Fragestellungen und Thesen Platons herausgearbeitet, seine Argumente nachvollzogen und anschließend kritisch bewertet werden. Dabei soll Platon einerseits als systematischer Philosoph verstanden werden, der Fragen aufgeworfen hat, die uns auch heute noch interessieren können, und dessen Lösungsvorschläge immer noch diskutierenswert sind.Andererseits soll Platon aber auch als historischer Autor wahrgenommen werden, an dessen Texte man den besonderen Charakter der griechisch-antiken Philosophie studieren kann.

Auch wenn der britische Philosoph Alfred N. Whitehead mit seinem Bonmot, die europäische Philosophiegeschichte lasse sich als eine Abfolge von Fußnoten zu Platon begreifen, gewiss eine Übertreibung begangen hat, darf man sich wohl guten Gewissens der allgemeinen Einschätzung Platons als eines Denkers anschließen, der die Entwicklung der Philosophie auf weitreichende und nachhaltige Weise geprägt hat. Als Kernstück der platonischen Philosophie gilt allgemein die Ideenlehre, und das, obwohl Platon sie nirgends zu einer systematischen Theorie ausgearbeitet hat, und zumindest die späten Dialoge Zweifel daran aufkommen lassen, ob er sie tatsächlich als eine befriedigende Antwort auf die grundlegenden metaphysischen und erkenntnistheoretischen Probleme verstanden wissen wollte. Im Seminar werden wir versuchen, uns anhand der einschlägigen Passagen aus den wichtigsten Dialogen Platons ein klares Verständnis seiner Ideenlehre zu erarbeiten. Dabei werden die beiden mittleren Dialoge Phaidon und Politeia, in denen Platon seine Vorstellungen von den Ideen in ihren wesentlichen Zügen präsentiert hat, im Zentrum stehen. Zuvor sollen jedoch einige Auszüge aus früheren Dialogen gelesen werden, um zunächst die Probleme nachzuvollziehen, die Platon zur Entwicklung seiner Ideenlehre bewogen haben. Obwohl der Kurs in erster Linie der Philosophie Platons gewidmet ist, werden wir auch einige Textausschnitte anderer antiker Autoren lesen und diskutieren, um einerseits den historisch-philosophischen Rahmen kennenzulernen, in dem Platon seine Philosophie entwickelt hat, und andererseits am Beispiel des Aristoteles zu sehen, auf welche Weise Platons Philosophie kritisch rezipiert und weiterentwickelt worden ist.  Die Texte Platons werden in der Übersetzung von Friedrich Schleiermacher gelesen.Weitere Literatur wird im Seminar bekannt gegeben.

  DescriptionComponent TypeWeightSecond SessionAssessment Component 1MANDATORY AttendanceNON-GRADED Assessment – MANDATORY0%NOT availableAssessment Component 2Written examinationEnd-of-Term Assessment80%availableAssessment Component 3ReferatContinuous Assessment20%NOT available

• Course title: Initiation au Latin I
• Nombre d'ECTS : 4
• Référence : BCE_EU-5
• Module(s) : EU2: The Origins of Modern Europe
• Langue(s) : FR
• Obligatoire : No

 

 

– maîtriser la morphologie élémentaire du latin ;- reconnaître les structures syntaxiques fondamentales.

 

 

Le cours a pour but d’amener l’étudiant n’ayant jamais fait de latin au lycée à une maîtrise des structures de base de la langue latine. Il implique l’étude de la morphologie nominale et verbale, du vocabulaire de base et des structures syntaxiques fondamentales. Bibliographie- GASON, Jacques/ LAMBERT, Alain, Invitation au latin 5e, Paris, Magnard, 1997. ISBN 9782210475045- Myriam MELCHIOR, Vocabulaire de latin 6e – 1re, Éducation Nationale, Luxembourg, 2016. ISBN 9789995910549

 

 

Description

Component Type

Weight

Second Session

Assessment Component 1

MANDATORY Attendance

NON-GRADED Assessment – MANDATORY

0

%

NOT available

Assessment Component 2

Contrôle continu

Continuous Assessment

50

%

NOT available

Assessment Component 3

Final exam

End-of-Term Assessment

50

%

available

 

• Course title: Introduction au latin médiéval I
• Nombre d'ECTS : 4
• Référence : BCE_EU-22
• Module(s) : EU2: The Origins of Modern Europe
• Langue(s) : FR
• Obligatoire : No

À la fin du semestre, l’étudiant(e) devra être capable :

de reproduire et d’exposer, sous forme de synthèses structurées, les points de programme traités pendant le cours ;

d’identifier les principaux traits « vulgaires » d’un texte latin littéraire ou documentaire ;

de classer ces vulgarismes de différents points de vue linguistiques (phonétique, morpho-syntaxique, …);

de comprendre, dans une perspective diachronique, comment on a pu passer, par différentes étapes, des structures latines aux structures romanes.

Il s’agit d’un cours d’initiation qui vise à une étude approfondie de la langue et des textes latins tardifs.Deux thèmes principaux seront abordés durant les séances :1) La problématique du latin « vulgaire » : définitions, sources, évolution du système morphologique, syntaxique et lexical du latin aux langues romanes.2) Lecture et commentaire de textes littéraires représentatifs de l’époque médiévale – en particulier des sources narratives en latin médiéval relatant la Romfahrt de Henri VII, empereur et comte de Luxembourg (1310-1313)Ce cours sera donné en français et s’adresse à tout étudiant s’intéressant aux textes anciens et médiévaux et à l’histoire de la langue. BIBLIOGRAPHIE:BANNIARD, Michel, Du latin aux langues romanes, Paris 1997.BOUET, P. / CONSO, D. / KERLOUÉGAN F., Initiation au système de la langue latine, Paris 1975.HERMAN, J., Le latin vulgaire, Paris 1967.KRAMER, J., Vulgärlateinische Alltagsdokumente auf Papyri, Ostraka, Täfelchen und Inschriften, Berlin 2007.MÜLLER, R., Sprachbewusstsein und Sprachvariation im lateinischen Schriftttum der Antike. München 2001.SERBAT, G., Les structures du latin, Paris 41994.VÄÄNÄNEN, V., Introduction au latin vulgaire, Paris 31981.

 

 

Description

Component Type

Weight

Second Session

Assessment Component 1

MANDATORY Attendance

NON-GRADED Assessment – MANDATORY

0

%

NOT available

Assessment Component 2

Travaux dirigés

Continuous Assessment

100

%

NOT available

 

• Course title: Introduction à l'Éthique
• Nombre d'ECTS : 4
• Référence : BCE-43
• Module(s) : EU3: Movements and Trends in European Thought
• Langue(s) : FR
• Obligatoire : No

By the end of this course, you should be able to:

Should know the basic ethical concepts and currents

should know something about Aristotle, Kant, utilitarianism

should be able to identify different domains of applied ethics

L’étudiant(e) doit être en mesure de distinguer les grandes théories éthiques, notamment l’éthique utilitariste, l’éthique kantienne et la famille de théories dites aristotélicienne et savoir les identifier dans un texte où les noms ne figurent pas explicitement. L’étudiant(e) doit être en mesure de connaître les courants et arguments en éthique environnementale et les courants en éthique sur la possibilité ou non d’accorder des droits aux animaux.

 L’objectif de ce cours est de présenter trois grande famille de théories éthiques : la théorie aristotélicienne, la théorie kantienne et l’utilitarisme et d’aborder deux domaines d’éthique appliquée: il s’agit de l’éthique de l’environnement et de l’éthique de la protection des animaux avec une insistance sur le rapport de l’homme à l’environnement et aux différentes espèces d’animaux. Deux notions seront discutées dans le contexte de l’éthique appliquée : l’anthropocentrisme reproché aux théories éthiques traditionnelles et celle de specism  en tant qu’équivalent du racisme en éthique du droit des animaux et les différentes théories en éthique environnementale.Une bibliographie sera fournie au début du cours. 

 

Description

Component Type

Weight

Second Session

Assessment Component 1

MANDATORY Attendance

NON-GRADED Assessment – MANDATORY

0%

NOT available

Assessment Component 2

Essay

End-of-Term Assessment

80

%

available

Assessment Component 3

Active participation

Continuous Assessment

20

%

NOT available

• Course title: Histoire de l'Europe au XXe siècle
• Nombre d'ECTS : 4
• Référence : BCE-53
• Module(s) : EU3: Movements and Trends in European Thought
• Langue(s) : FR
• Obligatoire : No

A la fin du cours l’étudiant(e) devra être capable de:

Comprendre et analyser les grands événements, évolutions et articulations de l’histoire européenne au XXe siècle

Comprendre les grands débats historiographiques qui y sont liés et les concepts mobilisés par les différentes écoles historiographiques au sujet du XXe siècle

Comprendre des éléments fondamentaux de la méthode historienne:- Concepts à mobiliser pour la « Fabrique de l’Histoire »,- Méthodologie de l’analyse et de l’interprétation des sources primaires.

Cet enseignement est une introduction à l’histoire politique et sociale de l’Europe au XXe siècle. L’accent sera mis sur les grandes évolutions des sociétés européennes et sur l’histoire européenne dans une perspective internationale.BIBLIOGRAPHIE:La bibliographie sera donnée lors du premier enseignement.Pré-requis:Aucun. Toutefois, un travail régulier sera nécessaire.

 

Description

Component Type

Weight

Second Session

Assessment Component 1

MANDATORY Attendance

NON-GRADED Assessment – MANDATORY

0%

NOT available

Assessment Component 2

Exercices écrits (moodle)

Continuous Assessment

20

%

NOT available

Assessment Component 3

Travaux écrits à rendre au fil du semestre

Continuous Assessment

30

%

available

Assessment Component 4

Examen final

End-of-Term Assessment

50

%

available

IMPORTANT! Cours obligatoire: Choix entre Europäische Geschichte des 20. Jahrhunderts OU Histoire de l’Europe au XXe siècle

WICHTIG! Pflichtkurs: Wählen Sie bitte

Europäische Geschichte des 20. Jahrhunderts ODER

Histoire de l’Europe au XXe siècle.

• Course title: Historische Einführung in die Philosophie
• Nombre d'ECTS : 4
• Référence : BCE-44
• Module(s) : EU3: Movements and Trends in European Thought
• Langue(s) : DE
• Obligatoire : No

Die Studierenden lernen, die Hauptideen klassischer philosophischer Autoren systematisch zu erfassen, miteinander zu vergleichen und zu bewerten. Dabei erwerben sie Grundkenntnisse in den philosophischen Epochen von der Antike bis zur Moderne sowie die Fähigkeit, philosophische Theorien historisch einzuordnen und in ihren Argumenten systematisch zu rekonstruieren. 

Philosophie wird oft mit Vernunft assoziiert. Sieht man sich aber die etwa 2500jährige Geschichte der westlichen Philosophie an, so stellt man fest, dass viele Philosophen – mittels der Vernunft! – die Ansprüche der Vernunft in Frage gestellt, wenn nicht sogar geleugnet haben. Auf der Ebene der reinen Erkenntnis wurde etwa geleugnet, dass die Vernunft uns zu einer sicheren Erkenntnis der Wirklichkeit führen kann, und auf der Ebene des Handelns wurde einerseits geleugnet, dass die Vernunft in der Lage ist, uns zu moralischem Handeln zu motivieren, und andererseits, dass die Vernunft in der Lage ist, das menschliche Zusammenleben optimal zu organisieren. Auf der Ebene der Selbsterkenntnis wurde schließlich geleugnet, dass die Vernunft in der Lage ist, sich selbst zu verstehen.In dieser Einführung soll der Kampf der Vernunft mit ihren Kontrahenten (die Sinne, die Gefühle, …) in seinen großen Linien nachgezeichnet werden. Wir beginnen mit den Vorsokratikern, die der mythologischen eine rationale Erklärung der Wirklichkeit entgegensetzen und damit der Vernunft einen Platz im menschlichen Diskurs zuweisen und jene Disziplin gründen, die fortan als „Philosophie“ bezeichnet wird – wiewohl einige Fragen mit denen sie sich beschäftigten später dem Bereich der Naturwissenschaften zugeordnet wurden. Unser Streifzug durch die Geschichte der Philosophie wird uns an mehreren großen Stationen vorbeiführen, u.a. Plato, Aristoteles, die Skeptiker, die Stoiker, Augustinus, die muslimischen Philosophen des Mittelalters (Al-Farabi, Ibn Sina, Ibn Rushd), Thomas von Aquin, Machiavelli, Montaigne, Bacon, Descartes, Pascal, Hobbes, Locke, Hume, Kant, Marx, Freud, Wittgenstein, die Frankfurter Schule (Horkheimer, Adorno, Habermas) oder noch das sogenannte „schwache Denken“ eines Gianni Vattimo.Auch wenn Frauen in der Philosophie vor der Mitte des 20. Jahrhunderts fast unsichtbar waren, werden wir in der letzten Vorlesung des Semesters spezifisch auf das „unsichtbare Geschlecht“ eingehen, und dort kurz das Denken einiger bekannter Philosophinnen und Denkerinnen diskutieren.Bibliographie1) Große Einführungen:Deutsch: Die bei der Wissenschaftlichen Buchgesellschaft erschienene 9bändige Philosophen-Ausgabe (von Philosophen der Antike bis zu Philosophen der Gegenwart). Mehrere Herausgeber.Französisch: Jacques Chevalier, Histoire de la pensée, 3 tomes, Paris.2) Kleine Einführungen:Deutsch: Hans-Joachim Störig, Kleine Weltgeschichte der Philosophie, München.Französisch: Le Bled Philosophie. Spécial BAC, Paris.

Assessment Component 1: MANDATORY Attendance     NON-GRADED Assessment – MANDATORY     0 %Assessment Component 2: End-of-term written exam (90 min) (DE, EN, or FR) GRADED Assessment – MANDATORY 100%    

• Course title: Europäische Geschichte des 20. Jahrhunderts
• Nombre d'ECTS : 4
• Référence : BCE-52
• Module(s) : EU3: Movements and Trends in European Thought
• Langue(s) : DE
• Obligatoire : No

Am Ende des Kurses sollen die Studierenden:1. die wichtigsten Ereignisse, Entwicklungen und Einteilungen der europäischen Geschichte im 20. Jahrhundert verstehen und analysieren können

2. die damit verbundenen wichtigen historiografischen Debatten und die von den verschiedenen historiografischen Schulen mobilisierten Konzepte zur Analyse des 20. Jahrhunderts verstehen;

3. die Grundlagen der historischen Methode verstehen:     – Konzepte aus der „Werkstatt des Historikers“     – Methoden der Analyse und der Interpretation von Primärquellen.

Der Kurs versteht sich als eine Einführung in die politische und soziale Geschichte Europas im 20. Jahrhundert. Schwerpunkte liegen auf gesellschaftlichen Entwicklungen und auf den globalen Bezügen Europäischer Geschichte.BIBLIOGRAFIE:Wird in der ersten Sitzung vorgestellt. VORAUSSETZUNGEN:Bereitschaft zur regelmäßigen Arbeit

 

Description

Component Type

Weight

Second Session

Assessment Component 1

MANDATORY Attendance

NON-GRADED Assessment – MANDATORY

0%

NOT available

Assessment Component 2

Übungen (moodle)

Continuous Assessment

20

%

NOT available

Assessment Component 3

Schriftliche Arbeiten als Abgabe während des Semesters

Continuous Assessment

30

%

available

Assessment Component 4

Klausur

End-of-Term Assessment

50

%

available

IMPORTANT! Cours obligatoire: Choix entre Europäische Geschichte des 20. Jahrhunderts OU Histoire de l’Europe au XXe siècle

WICHTIG! Pflichtkurs: Wählen Sie bitte

Europäische Geschichte des 20. Jahrhunderts ODER

Histoire de l’Europe au XXe siècle.

• Course title: Anthropology of Language and Literature
• Nombre d'ECTS : 4
• Référence : BCE-299
• Module(s) : EU4: At the Crossroads of Language and Culture
• Langue(s) : EN
• Obligatoire : No

Understand the role language plays in social life Become familiar with key concepts in linguistic analysisAnalyse a broad variety of everyday written and spoken linguistic practices 

This course offers an introduction to the anthropology of language in Europe and the English-speaking world. Linguistic anthropology focuses on language in social life – how we make friends, eat and party, how we find love and romance — as well as politics and society. This course focuses on speech and popular media, from romance novels to football fan songs.  The first part of the course introduces the basics of linguistic anthropology, its roots in the travel diary, and the only homework assignment of the course: keep a field diary of your observations of language and society at the Uni Luxembourg.The second part of the course introduces some reading and key concepts of linguistic anthropology in three themes. First, food and socializing. Second, love and romance.  Third, politics and power.  We will use short readings and many media examples, which students are also encouraged to bring in and share.  By the end of the course we will be able to analyse a wide variety of textus using analytic concepts of: genre and indexicality (what do we say), style and register (what kind of person talks like this)  and identity/difference (how are community and social order made).Your final assignment will be a short paper on the role of language in one element of social life.Required Readings will be posted on Moodle.   Also recommended: Living Language: An introduction to linguistic anthropologyTeaching and examination language: English

 

Description

Component Type

Weight

Second Session

Assessment Component 1

MANDATORY Attendance

NON-GRADED Assessment – MANDATORY

0%

NOT available

Assessment Component 2

Final Paper

End-of-Term Assessment

80

%

available

Assessment Component 3

Field Notebook

NON-GRADED Assessment – MANDATORY

20

%

NOT available

• Course title: Literatur- und Kulturaustausch
• Nombre d'ECTS : 4
• Référence : BCE-258
• Module(s) : EU4: At the Crossroads of Language and Culture
• Langue(s) : DE
• Obligatoire : No

Erweiterung des literarischen und theoretischen Kanons

Close-reading-Kompetenz und Fähigkeit zur theoretischen Reflexion

Vertiefte Erfahrung im Umgang mit der Literarizität und Figurativität nicht-literarischer Texte

In unserem Seminar « Kultur und Kitsch » werden wir uns in der ersten Hälfte des Semesters einem genaueren Verständnis des Kulturbegriffs widmen: Was genau versteht man unter Kultur? Und welche Rolle spielen darin Ästhetik, Rituale, Institutionen, Rationalität…? Im zweiten Teil soll dann der Blick auf ein ganz besonderes Kulturphänomen geworfen werden, nämlich auf den Kitsch.  Lesen werden wir Grundlagentexte zum Kulturbegriff aus der neueren deutschen (und zum Teil auch französischen) Ideengeschichte (Freud, Plessner, Benjamin, Baecker, Girard, Legendre…) Zudem werden wir uns mit den einschlägigen Texten über Kitsch von Hermann Broch und Milan Kundera beschäftigen und uns alle Facetten, in denen uns der Kitsch in der Kultur begegnet, anschauen. Die Beispiele sind weit gestreut und reichen von Jeff Koons bis zu Helene Fischer.Erwartet wird eine gründliche Vorbereitung der Texte sowie eine aktive Teilnahme an den Diskussionen.

 

Description

Component Type

Weight

Second Session

Assessment Component 1

MANDATORY Attendance

NON-GRADED Assessment – MANDATORY

0%

NOT available

Assessment Component 2

Short papers

Continuous Assessment

100 %

NOT available

• Course title: Sprooch an den neie Medien
• Nombre d'ECTS : 4
• Référence : BCE_EU-204
• Module(s) : EU4: At the Crossroads of Language and Culture
• Langue(s) : LB
• Obligatoire : No

Um Schluss vun dësem Cours, sollt Dir:

De Begrëff “nei Medien” kritesch analyséieren an definéiere kënnen

Verschidden soziolinguistesch Theorie beschreiwe kënnen

Daten aus den neie Medien analyséieren a kontextualiséiere kënnen

Sprooch, a speziell Lëtzebuergesch, an den neie Medien ass e Fuerschungsberäich deen ëmmer méi grouss a wichteg gëtt. An dësem Cours gëtt d’Fuerschungsfeld „Sprooch an den neie Medien“ agefouert a vu verschiddene Säite beliicht. Am Laf vun dësem Cours ginn de Studente verschidde Beräicher, wéi z.B. Sprooch an Emailen, an Smsen, an den sozialen Netzwierker, presentéiert an och verschidde soziolinguistesch Froestellungen aus dësem Beräich wéi z.B. Sproochpolitik, Sproochideologien, Sproochmanagement an den neie Medien, méi no bruecht.D’Texter ginn am Laf vum Cours op Moodle zur Verfügung gestalt.

 

Description

Component Type

Weight

Second Session

Assessment Component 1

MANDATORY Attendance

NON-GRADED Assessment – MANDATORY

0%

NOT available

Assessment Component 2

Mataarbecht

Continuous Assessment

10

%

NOT available

Assessment Component 3

Presentatioun

Continuous Assessment

30

%

NOT available

Assessment Component 4

Oral / final Presentation

End-of-Term Assessment

60

%

available

• Course title: Aféierung an d'linguistesch Luxemburgistik
• Nombre d'ECTS : 4
• Référence : BCE-201
• Module(s) : EU4: At the Crossroads of Language and Culture
• Langue(s) : LB
• Obligatoire : No

déi zentral historesch Entwécklungsschrëtt vum Lëtzebuergesche beschreiwendéi méisproocheg Situatioun kritesch evaluéierend’Sproochstruktur vum Lëtzebuergesche reflektéieren

D’Zil vun dësem Cours ass et, en Iwwerbléck iwwer d’Entwécklung an d’Struktur vum Lëtzebuergeschen am Kontext vun der méisproocheger Gesellschaft ze ginn. Den éischten Deel fokusséiert op déi sproochhistoresch Entwécklung vum Lëtzebuergesche vun engem Dialekt (vum Däitschen) a Richtung op eng eegestänneg Sprooch. Den zweeten Deel ass eng Aféierung an déi linguistesch Strukture vum Lëtzebuergeschen (Aussprooch, Schreifweis, Grammatik, Wierderbicher).  Als Aféierung: – Schanen, François (2004): Parlons Luxembourgeois. – Paris: L’Harmattan.Weider Literatur gëtt am Cours ugekënnegt.

 DescriptionComponent TypeWeightSecond SessionAssessment Component 1MANDATORY AttendanceNON-GRADED Assessment – MANDATORY0%NOT availableAssessment Component 2Hausaufgab 1Continuous Assessment20%NOT availableAssessment Component 3Hausaufgab 2Continuous Assessment20%NOT availableAssessment Component 4Schrëftlechen ExamenEnd-of-Term Assessment60  %available

• Course title: Panorama de la littérature française 1: Du Moyen Âge au XVIIe siècle (CM)
• Nombre d'ECTS : 4
• Référence : BCE-20
• Module(s) : EU4: At the Crossroads of Language and Culture
• Langue(s) : FR
• Obligatoire : No

À la fin du semestre, les étudiant.e.s doivent être capables de :

 

savoir situer un écrivain, une œuvre ou un mouvement littéraire dans leur contexte historique et en dégager les principaux éléments thématiques et formels

interroger la manière dont les grandes œuvres littéraires anticipent ou reflètent la réalité historique, politique et culturelle d’une époque

rédiger un bref compte rendu de lecture d’une œuvre au choix appartenant à une liste de lecture fournie en début de semestre

Ce cours se propose de :-donner un aperçu des différents auteurs et courants littéraires majeurs du moyen âge au XVIIe siècle ;-étudier les phénomènes d’influence et de filiation ;-interroger les relations entre la littérature, les arts et les sciences (notamment à la Renaissance) ; -rendre compte de l’inscription du littéraire dans une Europe christianisée ;-analyser les conditions d’émergence du littéraire au sein d’un contexte historique ou culturel (de la féodalité à la monarchie absolue).BibliographiePierre Brunel, Histoire de la littérature française, Tome 1, Du Moyen Age au XVIIe siècle, Paris, Bordas, 1977.Daniel Couty, Histoire de la littérature française, Paris, Larousse/VUEF, 2002 (Bordas, 1988).Xavier Darcos, Histoire de la littérature française, Paris, Hachette, 2008.Jean Yves Tadié (éd.), La Littérature française : dynamique & histoire, Paris, Gallimard, Folio « essais » 2007, 2 tomes. 

 

Description

Component Type

Weight

Second Session

Assessment Component 1

MANDATORY Attendance

NON-GRADED Assessment – MANDATORY

0%

NOT available

Assessment Component 2

Examen écrit final

End-of-Term Assessment

75

%

available

Assessment Component 3

Fiche de lecture et participation en classe

Continuous Assessment

25

%

available

 

• Course title: Littérature et art – L'imaginaire (littéraire et artistique) de Paris
• Nombre d'ECTS : 4
• Référence : BCE-23
• Module(s) : EU4: At the Crossroads of Language and Culture
• Langue(s) : FR
• Obligatoire : No

Pré-requis : Une bonne maîtrise de la langue française (niveau C1)À la fin du semestre, l’étudiant doit être capable de :analyser les textes au regard de la « géocritique » ou de la « morphogenèse d’une ville »situer les documents étudiés dans leur contexte historique et en dégager les éléments relevant de l’imaginaireréaliser un travail de géographie littéraire, d’épuisement d’un lieu ou de morpohgenèse d’un quartier

 analyser les textes au regard de la « géocritique » ou de la « morphogenèse d’une ville »situer les documents étudiés dans leur contexte et en dégager les éléments relevant de l’imaginaire  

L’objectif de ce cours est d’étudier l’imaginaire de Paris du 19ième au 21ième siècle tel qu’il est décliné par les œuvres qui thématisent la ville. Tandis que Hugo et Zola, Baudelaire et Benjamin déplorent, chacun à leur façon, les mutations artistiques et urbanistiques qui « défigurent » Paris et « éventrent » certains quartiers, les surréalistes (Aragon, Breton) opposent au culte de la vitesse et de l’essor urbanistique (l’Haussmannisation et les expositions universelles avec la tour Eiffel comme emblème du modernisme technologique) une esthétique de la flânerie à l’affût du merveilleux quotidien ou de rencontres épiphaniques, qui se prolongera dans les déambulations des personnages de Queneau ou dans les balades urbaines de la Nouvelle Vague (Rohmer, Rivette). Nous adossant à la géocritique de Bertrand Westphal ou à la morphogenèse de Gaétan Desmarais, nous obtiendrons une cartographie de l’imaginaire de Paris avec ses « passages » receleurs de mythes et propices à la rêverie, ses « zones » fantasmatiques (Modiano), les connotations politiques et sociétales de la polarité rive droite/rive gauche ou de de l’axe est-ouest, voire les défis liés au Grand Paris ou à la reconstruction de Notre-Dame.BIBLIOGRAPHIE Victor Hugo, Notre-Dame de Paris, 1931, Paris, Gallimard « Pléiade », 2004.Emile Zola, La curée, 1871, Paris, Gallimard « folio ».Emile Zola, Au bonheur des dames, 1883, Paris, Gallimard « folio ».Baudelaire, « Le peintre de la vie moderne » (1863), in Ecrits sur l’art, Paris, Flammarion, 1999 « GF ».Walter Benjamin, Paris capitale du XIXe siècle. Le livre des passages (1935), Paris, Cerf, 2009.Louis Aragon, Le Paysan de Paris, Paris, Gallimard, 1926 (renouvelé en 1953).André Breton, Nadja, 1928, Paris, Gallimard, 1962 (édition revue par l’auteur)Raymond Queneau, Zazie dans le métro, Paris, Gallimard, 1959, « folio ».Patrick Modiano, Dans le café de la jeunesse perdue, Paris, Gallimard, 2007, « folio ».  

 DescriptionComponent TypeWeightSecond SessionAssessment Component 1MANDATORY AttendanceNON-GRADED Assessment – MANDATORY0%NOT availableAssessment Component 2Activité creative au choixContinuous Assessment40%availableAssessment Component 3Examen final écritEnd-of-Term Assessment60%available

 coefficient : 40 % de la note finale, activité créative au choix- réaliser deux travaux parmi : ville invisible, géographie littéraire, épuisement d’un lieu, morphogenèse d’un quartier 

• Course title: Neuere deutsche Literaturgeschichte
• Nombre d'ECTS : 4
• Référence : BCE-25
• Module(s) : EU4: At the Crossroads of Language and Culture
• Langue(s) : DE
• Obligatoire : No

 

 

Auf Quellenlektüre gegründete Erfassung, Beschreibung bzw. Illustrierung der deutschen Literatur von den Anfängen bis zur Gegenwart.

Die Vorlesung bietet einen ersten Überblick über elementare Fragestellungen und Forschungsergebnisse der deutschen Literaturgeschichte. In einem ersten Teil werden die Vorausbedingungen der Literarisierung des Deutschen in althochdeutscher Zeit, die erste Blüte der deutschen Literatur im Mittelhochdeutschen und der Übergang zur (frühen) Neuzeit vorgestellt. Im zweiten Teil werden dann exemplarisch die Hauptepochen der neueren deutschen Literatur unter besonderer Berücksichtigung der deutschen Klassik erörtert.  Bibliographische Angaben werden im Verlauf der Vorlesung bekannt gegeben.

 

 

Description

Component Type

Weight

Second Session

Assessment Component 1

MANDATORY Attendance

NON-GRADED Assessment – MANDATORY

0%

NOT available

Assessment Component 2

Klausur

end-of-term assessment

100%

available

 

 

• Course title: Histoire de bulles
• Nombre d'ECTS : 4
• Référence : BCE_EU-7
• Module(s) : EU5: Arts and Media Studies
• Langue(s) : FR, EN
• Obligatoire : No

maîtriser les principales notions d’analyse sémiotiques et iconographiques de bande dessinée

maîtriser les principales chronologies de la bande dessinée franco-belge, du comic américain etdu manga japonais

Pré-requis: Maîtrise passive du français et de l’anglaisAprès que des images à lire telles que des caricatures, des illustrations humoristiques ou des histoires illustrées sont apparues dans la presse de masse au XIXe siècle, un genre distinct de culture populaire et imprimée a émergé au cours du XXe siècle, devenant le symbole d’une culture du divertissement, au plus tard depuis l’entre-deux-guerres. Pour les jeunes et les moins jeunes, les bandes dessinées ont constitué des expériences visuelles et de lecture formatrices à travers lesquelles les gens ont acquis les mythes et les légendes de l’ultra-modernité, dans une tension narrative entre l’image et le texte spécifique au genre. Tout comme la télévision, le neuvième art a longtemps été considéré comme un « mauvais objet » de la recherche académique.Le cours offre une introduction à ce nouveau champ qu’est la Comic Studies, en présentant d’un côté des outils d’analyse sémiologique et iconographique, et en détaillant de l’autre côté les principaux courants de la bande dessinée européenne, américaine et japonaise. BIBLIOGRAPHIE BEATY, Bart, Comics versus art, Toronto/ Buffalo 2012.BOLTANSKI, Luc, La constitution du champ de la bande dessinée, in : Actes de la recherche en sciences sociales 1/1 (1975), p. 37 59.BRIENZA, Casey, Producing comics culture: a sociological approach to the study of comics, in: Journal of Graphic Novels and Comics 1/2 (2010), p. 105 119.Nicolas Finet et Philippe Capart, Angoulême BD : la contre-histoire (1974-2024), Bruxelles, La Cinquième couche, 2024.LESAGE, Sylvain, Publier la bande dessinée : les éditeurs franco-belges et l’album, 1950-1990, Villeurbanne 2018.MCCLOUD, Scott, Understanding comics: the invisible art, New York 1994.Meskin F.B. Roy Cook, Aaron (dir.), The Routledge Companion to Comics, New York, Routledge, 2016.MILLER, Ann, Reading bande dessinée: Critical Approaches to French-language Comic Strip, Chicago 2007.ORY, P. / MARTIN, L. / MERCIER, J.-P. (dir.), L’art de la bande dessinée, Paris 2012.

 

Description

Component Type

Weight

Second Session

Assessment Component 1

MANDATORY Attendance

NON-GRADED Assessment – MANDATORY

0%

NOT available

Assessment Component 2

Examen écrit

End-of-Term Assessment

100

%

available

 

• Course title: Kunstgeschichte im europäischen Kontext
• Nombre d'ECTS : 4
• Référence : BCE_EU-8
• Module(s) : EU5: Arts and Media Studies
• Langue(s) : DE
• Obligatoire : No

Am Ende des Kurses sollen die Teilnehmer in der Lage sein, Kunstrwerke zu klassifizieren, zu beschreiben, zu interpretieren und zu  kontextualisieren.

Im ersten Teil der Veranstaltung erfolgt an Beispielen der Graphik der Renaissance eine Einführung in die Themen, Gattungen und Epochen der Kunstgeschichte sowie in die unterschiedlichen methodischen Zugänge.  Der zweite Teil besteht aus einem Blockseminar in einem Luxemburger Museum (Villa Vauban), wo wir eine Auswahl von Gemälden aus allen Epochen der Kunstgeschichte bearbeiten.Bibliografie BELTING, Hans u. a. (Hrsg.), Kunstgeschichte. Eine Einführung. (Berlin 7. Aufl., 2008)LANGINI, Alex (Hrsg.), L’art au Luxembourg de la Renaissance au début du XXIe siècle. (Brüssel, 2006)

 

 

Description

Component Type

Weight

Second Session

Assessment Component 1

MANDATORY Attendance

NON-GRADED Assessment – MANDATORY

0%

NOT available

Assessment Component 2

Zwei Kurzereferate (mit Thesenpapier)

Continuous Assessment

50% + 50%

%

NOT available

 

• Course title: Musik im Film
• Nombre d'ECTS : 4
• Référence : BCE_EU-9
• Module(s) : EU5: Arts and Media Studies
• Langue(s) : DE
• Obligatoire : No

Am Ende des Seminars sollten Sie folgende Lernziele erreicht haben

EINBLICK in das Wesen von Filmmusik

KENNTNISSE über die Vermittlung von Musik im Film

KRITISCHE AUSEINANDERSEZUNG mit Musikerbiographien im Film

Der Kurs behandelt ZWEI verschiedene Aspekte von Musik im Film 1.Durch die technischen Errungenschaften (5.1-Sound) kommt der Filmmusik im modernen Filmschaffen eine immer bedeutendere Rolle zu. Doch zumeist verklingt Musik „hinter“ der Dramaturgie ungehört. Filmmusik gibt es jedoch, seit es Filme gibt. Ein Teil des Kurses wird der Musik im Film, ihrer Geschichte, ihrer Technik und ihrer Funktionsweise gewidmet sein. 2.Biographien berühmter Musiker werden oft in sogenannten „Biopics“ verfilmt, und einer breiten Öffentlichkeit wird dabei oft ein Musikerbild vermittelt, welches in der Realität so nicht existiert (hat). Es ermöglicht aber eben dieser breiten Öffentlichkeit, Leben und Werk des Musikers anhand einer dramaturgisch aufbereiteten und allgemein zugänglichen und verständlichen Filmbiographie kennenzulernen. Erfüllt die Filmindustrie hier auch eine pädagogische Aufgabe? Ein zentraler Arbeitsschritt wird sein, Antworten zu den beiden folgenden Fragen zu finden: Welche Informationen vermittelt der Film im konkreten Fall, und welche Informationen übermittelt die Musikgeschichte als gesicherte Fakten? Des Weiteren existieren über die Filmbiographie hinaus wenige Filme, die sich mit dem Thema Musik an sich befassen. Hier agieren Protagonisten nicht im Sinne ihrer eigenen Biographie, sondern „im Dienste der Musik“.​BIBLIOGRAPHIEADORNO, Theodor W., Kompositionen für den Film, 2003, 1969 (1. Auflage)SCHNEIDER, Enjott, Komponieren für den Film, 2005 (3. Aufl.), 1997BULLERJAHN, Claudia, Grundlagen der Wirkung von Filmmusik, Augsburg 2001CARON, Alfred (Hg.): Figures du compositeur. Musiciens à l’écran de Gesualdo à Pierre Schaeffer. Le compositeur vu par le cinéma et la télévision (1905-1995), Paris 1996MARSHALL; Robert L.‚ ‘Film as Musicology: Amadeus’ in: Musical Quarterly 81 (1997), S. 173-180TAYLOR, Henry M., Die Filmbiografie als narratives System, Marburg 2002

 

 

Description

Component Type

Weight

Second Session

 

Assessment Component 1

MANDATORY Attendance

NON-GRADED Assessment – MANDATORY

0 %

NOT available

Assessment Component 2

Referat / Vortrag

End-of-Term Assessment

80%

available

 

Assessment Component 3

Aktive Teilnahme

Continuous Assessment

20%

NOT available

 

• Course title: Cultural Heritage
• Nombre d'ECTS : 4
• Référence : BCE_EU-11
• Module(s) : EU6: ​Culture, Society, and Digital Transformation
• Langue(s) : EN
• Obligatoire : No

• understand different theoretical and historical perspectives on Cultural Heritage.• understand the controversial nature of cultural heritage, evaluating the ethical, political and social issues related to its management and use.• learn about diverse heritage practices (identification, research, conservation, interpretation, and display of various forms of cultural heritage).

The course will focus on the definitions of Cultural Heritage, both practice and discourse, exploring issues such as authenticity, identity, preservation, commodification of culture, memorialisation, conflict and trauma.The topic will be approached from an interdisciplinary perspective integrating diverse theoretical sources and methodological approaches from the fields of History, Archaeology, Anthropology, Philosophy and Law.Some of the themes covered will be:• Museums, archives and collections (the history of museums and their changing role in society)• Tangible and intangible heritage• Heritage and nationalism• Repatriation• Destruction and reconstruction of heritage• Transmission of memory and history• Digital heritageA list of recommended readings for every topic will be made available in the course syllabus. As a general introduction, students may read:HARRISON, R. (2013), Heritage: Critical Approaches. London and New York: Routledge.SMITH, L. (2006), Uses of Heritage. London and New York: Routledge. 

 

Description

Component Type

Weight

Second Session

Assessment Component 1

MANDATORY Attendance

NON-GRADED Assessment – MANDATORY

0

%

NOT available

Assessment Component 2

Individual project (oral presentation)

End-of-Term Assessment

40

%

available

Assessment Component 3

Oral exam

End-of-Term Assessment

50

%

available

Assessment Component 4

Active participation

Continuous Assessment

10

%

NOT available

• Course title: Introduction à la sociologie
• Nombre d'ECTS : 4
• Référence : BCE_EU-12
• Module(s) : EU6: ​Culture, Society, and Digital Transformation
• Langue(s) : FR
• Obligatoire : No

 

Connaitre le vocabulaire de base de la sociologie

Connaître les approches sociologiques

Comprendre les bases des mécanismes sociaux

 Dans une première partie générale : L’enseignement propose une première approche de la sociologie pour les non-spécialistes. Il cherche à clarifier ce qu’est la sociologie, à travers ses objets, ses méthodes, ses théories. Les étudiant-e-s aborderont les concepts essentiels qui permettent de penser le social. Le cours propose ensuite de questionner les origines de la discipline, de clarifier la pensée des fondateurs et d’exposer les contributions des sociologues contemporains. Il s’agit également d’exposer les différents courants de la sociologie afin de clarifier le travail du sociologue. Dans une deuxième partie plus spécifique: L’enseignement se concentrera sur des sujets d’actualité afin de mettre en évidence les mécanismes de construction des relations sociales autour de thématiques comme le racisme, la xénophobie et les interactions. BibliographieANDERSEN M. and Taylor H., 2013. Sociology. Belmont, Wadsworth Cengage Learning.ARON Raymond, 1976, Les étapes de la pensée sociologique, GallimardBERTHELOT Jean-Michel, 1999, Sociologie – Epistémologie d’une discipline – Textes Fondamentaux -, De Boeck CHAMPAGNE Patrick, 2002, La sociologie, Les essentiels MilanCUIN C. H., 2002, Histoire de la sociologie, Repères, La Découverte (2 tomes)PAUGAM Serge, 2010, Les 100 mots de la sociologie, Que Sais-je ?PEQUIGNOT Bruno, TRIPIER Pierre, 2000, Les fondements de la Sociologie, Nathan université, 2000VAN METTER Karl, 1992, La Sociologie, textes essentiels, Larousse

End-of-Term Assessment

 

Description

Component Type

Weight

Second Session

Assessment Component 1

MANDATORY Attendance

NON-GRADED Assessment – MANDATORY

0

%

NOT available

Assessment Component 2

Examen écrit

End-of-Term Assessment

100

%

available

• Course title: Einführung in die Europäische Ethnologie
• Nombre d'ECTS : 4
• Référence : BCE_EU-73
• Module(s) : EU6: ​Culture, Society, and Digital Transformation
• Langue(s) : DE
• Obligatoire : No

Die Studierenden erwerben ein Verständnis für grundlegende Probleme der europäischen Kultur- und Gesellschaftsentwicklung. Sie setzen sich mit zentralen Konzepten wie Kultur, Alltag, Moderne auseinander und erhalten einen Einblick in bestimmte Methoden der empirischen Kulturforschung.

 

Die Vorlesung wird einen Einblick in die Geschichte des Faches Europäische Ethnologie (Volkskunde) geben und dabei auf die unterschiedlichen nationalen/regionalen Entwicklungen – deutschsprachiger Raum, Skandinavien, Osteuropa u.a. – sowie theoretischen Orientierungen eingehen.  Ziel der Veranstaltung ist es, mit Ansätzen der Erforschung von Kultur und Gesellschaft im (spät)modernen Europa vertraut zu machen, in deren Zentrum das Verhältnis von Tradition und Moderne, von Lokalem und Nationalem/Globalem steht. An ausgewählten Beispielen führt die Vorlesung in die konzeptuellen und methodischen Grundlagen der Analyse kultureller Formen und ihrer Funktionen in den komplexen – vermeintlich vertrauten – Gesellschaften Europas ein. BibliografieFrykman, Jonas (2016), European Ethnology and Anthropology of Europe. In: Kockel, Ullrich et al. (eds.), A Companion to the Anthropology of Europe. Blackwell; pp. 572-589.Kaschuba, Wolfgang (1999), Einführung in die Europäische Ehnologie. München: C.H. BeckWelz, Gisela (2013), Europa. Ein Kontinent – zwei Ethnologien? In: Bierschenk, Thomas et al. (Hg.), Ethnologie im 21. Jahrhundert. Berlin: Reimer; S. 211-227.

 

Description

Component Type

Weight

Second Session

Assessment Component 1

MANDATORY Attendance

NON-GRADED Assessment – MANDATORY

0%

NOT available

Assessment Component 2

kurze schriftliche Zusammen-fassungen von zwei Texten

End-of-Term Assessment

40

%

available

Assessment Component 3

Mündliche Präsentation und Diskussion eines Textes

Continuous Assessment

30

%

NOT available

Assessment Component 4

Schriftliche Präsentation und Diskussion eines Textes

Continuous Assessment

30

%

NOT available

• Course title: Culture portugaise I
• Nombre d'ECTS : 4
• Référence : BCE_EU-17
• Module(s) : EU7: Italian and Portuguese Literatures and Cultures
• Langue(s) : FR
• Obligatoire : No

RECONNAÎTRE l’espace géographique portugais et la caractérisation générale de la réalité portugaise

DEMONTRER une bonne connaissance de certaines étapes importantes de l’histoire et de la culture portugaises, notamment dans l’époque contemporaine.

savoir situer le territoire portugais et le reconnaître ;

être capable d’énoncer les principales caractéristiques de l’espace géographique portugais ;

reconnaître la langue portugaise dans sa diversité ;

identifier et savoir situer les différents pays de langue portugaise ;

comprendre le contexte historique qui est à l’origine de cette diversité ;

être capable d’énoncer les événements les plus frappants de l’histoire portugaise ;

reconnaître des symboles liés à la culture portugaise et des personnalités influentes ;

faire preuve d’un jugement critique face aux différents phénomènes abordés ;

présenter oralement des sujets préparés, au choix ;

faire preuve d’esprit d’initiative et de rigueur dans la recherche de données sur la thématique traitée ;

être capable de réfléchir sur la réalité et la culture portugaises à partir des différents documents sélectionnés ;

être capable de comprendre différents types de documents porteurs de références culturelles ;

montrer de l’intérêt et l’envie d’élargir ses connaissances au-delà du cours.

I –  Patrimoine Naturel / Le cadre géographique• Les principales caractéristiques climatiques• Contrastes Nord-Sud et Est-Ouest• Le Portugal continental et les archipelsII – Territoire et constitution d’une identitéÉvocation de quelques moments décisifs de l’histoire portugaise :• La reconquête chrétienne et l’émergence de la nationalité• La formation de la langue portugaise• L’expansion maritime et le rayonnement de la langue portugaise au XVIe siècle • Le déclin de l’empire et le mythe du sébastianisme• Lisbonne, ville des Lumières, après le tremblement de terreIII – L’univers de la lusophonie▪ les pays de langue portugaise ▪ les variantes de la langue portugaiseIV – Le Portugal de nos jours • Les voies de la liberté : de l’Estado Novo à la Révolution des œillets de 1974• Démocratie et modernité• Le Portugal et l’EuropeV – Quelques aspects de l’expression artistique contemporaine • La création cinématographique contemporaine : de Manoel de Oliveira aux jeunes cinéastes• La musique portugaise actuelle• L’art contemporain : Arts plastiques, Architecture, Design Bibliographie:- Auscher, Christian, Portugal, Points Planète, Seuil, Paris, 1992.- Bethencourt, Francisco, L’ inquisition à l’époque moderne. Espagne, Portugal, Italie, XV° XVI°, Fayard,, 1995.- Bourdon, Albert-Alain, Histoire du Portugal, Editions Chandeigne, Paris, 1994.- Colin, Roland, Portugal: le poids du passé et l’ouverture sur l’Europe, Revue de l’OFCE, Paris, 1987. – Guichard, François, Géographie du Portugal, Masson, Paris, 1990.- Labourdette, Jean-François, Histoire du Portugal, Lib. Fayard, 2000.- Le grand guide du Portugal, Gallimard, 1990.- Lourenço, Eduardo,  Le labyrinthe de la saudade, Ed. Sagres-Europa, Bruxelles, 1988.- Lourenço, Eduardo, Mythologie de la Saudade. Essais sur la mélancolie portugaise, série lusitane, Ed; Chandeigne, Paris 1997.  – Lisbonne, la nostalgie du futur, Ed. Autrement, Paris 1988.- Lisbonne, le guide autrement. sous le regard  de Pierre Jakez Helias, Christian Auscher, Patrick Quillier, Eduardo Lourenço, 1997.- Léonard, Yves, Salazarisme et Fascisme, série lusitane, éditions Chandeigne, Paris, 1996.  – Marques,  A.H de Oliveira, Histoire du Portugal et de son empire, Ed. Karthala,  Paris 1998.- Marcadé, Jacques, Le Portugal au XX° siècle (1910-1985), PUF, 1988.- Martinière, Guy, Le Portugal à la rencontre de « trois mondes » (Afrique, Asie, Amérique) aux XV-XVI° siècles, IHEAL, Paris, 1994.- Pellerin, Agnès, Les portugais à Paris, éd. Chandeigne, 2009- Portugais de  France,  Revue Hommes& Migrations n° 1210, 1997.- Revue GEO, Portugal ancien, le Portugal des grandes Découvertes, nº 113, sept 1988- Revue GEO, Portugal, nº 136, juin 1990.- Revue GEO, Lisbonne et l’expo 98, N° 231, Mai 1998.- Revue GEO, Portugal, nº 278, avril 2002.- Revue Grands Reportages, Portugal, terre océane, nº 243, avril 2002.- Teyssier, Paul, Nous partons pour le Portugal (itinéraires historiques et architecturaux), Coll. « nous partons pour ». VOYAGES ET DECOUVERTES – Bouchon, Geneviève, Vasco de Gama, Fayard, 1997.- Godinho, Vitorino Magalhães, Les Découvertes, XV° et XVI°: une révolution des mentalités, Ed. Autrement, série Mémoires, Paris, 1990.- Godinho, Vitorino Magalhães, Rôle du Portugal aux XV-XVI siècles. Qu’est-ce que découvrir veut dire? Les nouveaux mondes et un monde nouveau, éd. bil. Fr- Port., 1994. – Zurara, Gomes Eanes de, Chroniques de Guinée, (1453), collection Magellane, Ed. Chandeigne, Paris, 1994.- Histoires Tragico-Maritimes, Trois récits portugais du XVI° siècle, Ed. Chandeigne, Paris, 1992.- Lisbonne hors les murs, 1415-1580. L’invention du monde par les navigateurs portugais, Ed. Autrement, Série Mémoires, Paris, 1990.- Mauro, Frédéric, Le Portugal, le Brésil et l’Atlantique au XVIIème siècle (1570-1670), Fondation Calouste Gulbenkian, Centre culturel portugais, Paris, 1982.- Pigafetta, António, Premier tour du monde de Magellan, Paris 1991. – Pinto, Fernão Mendes, La Pérégrination, La Différence,Paris, Paris, 1991.- La découverte du Brésil, les premiers témoignages choisis et présentés par Ilda Mendes dos Santos, Ed Chandeigne, Paris, 2000.- Le voyage de Magellan (1519-1522), éd. Chandeigne, 2009- Voyage d’Eustache Delafosse sur la côte de Guinée, au Portugal et en Espagne ( 1479-1481), Ed. Chandeigne, Paris, 1992.- Voyages en Afrique noire d’Alvise Ca’ da Mosto (1552), Ed. Chandeigne, Paris, 1994. – Voyage de Vasco de Gama, Relations des expéditions de 1497-1499 et de 1502-1503, Collection Magellane, éd. Chandeigne, Paris, 1995.   – Voyage de Pyrard de Laval aux Indes orientales (1601-1611), éd Chandeigne, Paris 1998, Tome I et IIHISTOIRE DE L’ART- Le cinéma portugais, Catalogue du Centre Georges Pompidou, 1982.- Fernandez, Dominique, L’or des tropiques, promenades dans le Portugal et le Brésil baroques, Grasset, Paris 1993.- Quignard, Pascal, La frontière, azulejos du palais Fronteira, Ed. Chandeigne, Paris, 1993.- Portugal, Revue Monuments historiques, n°194, nov. 1994LITTERATURE- Anthologie bilingue, Odes maritimes, Poèmes de Fernando Pessoa; Ruy Cinatti, Natalia Correia etc; éd. Chandeigne /Assirio &Alvim, 1997.- Anthologie, Lisbonne n’existe pas, (textes d’auteurs portugais ) Cognac, 1996.- Antunes, António Lobo, Le retour des caravelles, Bourgois, 1990.(autre édition 10-18, 1995.)- Le manuel des inquisiteurs, Bourgois, 1996.- Andresen, Sophia de Mello Breyner,    – Navigations, la Différence, 1988.     – Contes exemplaires, trad. Claire Cayron, la Différence, 1998.   – Contes et chroniques d’expression portugaise, (bilingue), Presses Pocket, 1986.   – Nouvelles portugaises contemporaines (bilingue), livre de Poche, 1989.- Camões, Luís de, Les Lusiades, édition bilingue, Bouquins, Robert Lafond, Paris 1996.- Carvalho, Maria Judite, Chérie ? (nouvelles), La Différence, 1994- Ferreira, Vergílio, Jusqu’à la fin, la différence, 1991.- Matin perdu; 10-18, 1996.- Judice, Nuno,     – Les degrés du regard, Recueil de poèmes, l’Escampette, Bordeaux, 1993.   – Voyage dans un siècle de littérature portugaise, L’Escampette, Bordeaux, 1993.- Nemésio Vitorino, Gros temps sur l’archipel, la Différence, 1988.- Pessoa, Fernando     – Le livre de l’intranquillité, Bourgois, 1989.   – Faust, suivi de la mort du prince, série lusitaine, éd. Chandeigne, Paris, 1994.    – Je ne suis personne, Anthologie, Bourgois, 1994.   – Œuvre poétique, La Pléiade, éd. Gallimard, 2000.- Queiroz, José Maria Eça de, Les Maia, série lusitaine, éd. Chandeigne, Paris 1996.- Pires, José Cardoso    – Alexandra Alpha, éd. Gallimard, Paris, 1991    – La république des corbeaux, Gallimard,  1992- Saramago, José,    – Le dieu manchot, Albin Michel, 1987   – L’histoire du siège de Lisbonne, ed. Seuil, 1992.  – L’aveuglement, Seuil, 1997.- Tabucchi, Antonio,   – Requiem, C. Bourgeois, Paris, 1993  – Pereira prétend, Christian Bourgois éditeur, Paris 1995  – La tête perdue de Damasceno Monteiro, Christian Bourgois , Paris, 1997.  – Les trois derniers jours de Fernando Pessoa , Seuil. – Torga, Miguel,    – Portugal, Ed Arlea, 1988.   – Arche, L’équinoxe, Paris, 1990.- Vingt et un poètes pour un vingtième siècle portugais, l’Escampette, Bordeaux, 1994. CRITIQUE LITTERAIRE-  Bréchon, Robert, Etrange étranger, une biographie de Fernando Pessoa, Ed. Christian Bourgois, Paris, 1996.  –  Lourenço, Eduardo et Vasco da Graça Moura, Camões, 1525-1580, L’escampette, Bordeaux, 1994.-  Rocha, Ilidio, Guide de la littérature portugaise, Francfort, 1997. 

 

Description

Component Type

Weight

Second Session

Assessment Component 1

MANDATORY Attendance

NON-GRADED Assessment – MANDATORY

0%

NOT available

Assessment Component 2

Présentation d’un dossier écrit et Discussion orale

End-of-Term Assessment

90

%

available

Assessment Component 3

Active Participation

Continuous Assessment

10

%

NOT available

 

 

• Course title: Le cinéma italien I
• Nombre d'ECTS : 4
• Référence : BCE_EU-16
• Module(s) : EU7: Italian and Portuguese Literatures and Cultures
• Langue(s) : FR
• Obligatoire : No

 

DÉMONTRER une connaissance plus vaste et complète de la cinématographie et de la civilisation italienne

Le cinéma italien a connu un succès de publique et de critique extraordinaire. Jusque les années Soixante du siècle passé il n’y avait que deux grandes cinématographies dans le panorama mondial : l’américaine et l’italienne. Le grand succès de celle dernière se rattache surtout au Néoréalisme et à la comédie italienne.Le cours conduira l’étudiant à travers le parcours de la production des premiers films italiens, lde a phase du fascisme avec les « telefoni bianchi »,  du Néoréalisme et des films d’auteur (Visconti, Fellini, De Sica).Chaque cours se déroulera dans deux parties :la première sera dédiée à une explication théorique: histoire et phénoménologie ;  dans la deuxième, il seront montrés extraits des films concernés par le thème de la leçon. Des spécialistes de la matière seront invités. À l’occasion du Festival du Film Italien de Villerupt , mercredi 9 novembre, nous organiserons une excursion pour y voir des films italiens avec sous-titres en français et interagir avec un cinéaste en personne (metteur en scène, producteur, acteur, scénariste etc.).  BIBLIOGRAPHIEElle sera donnée pendant le cours dans une présentation PowerPoint interactive.

 

 

Description

Component Type

Weight

Second Session

Assessment Component 1

MANDATORY Attendance

NON-GRADED Assessment – MANDATORY

0%

NOT available

Assessment Component 2

Examen écrit final dans la langue que vous préférez : français, anglais, allemand

End-of-Term Assessment

100%

available

• Course title: Littérature italienne I
• Nombre d'ECTS : 4
• Référence : BCE_EU-14
• Module(s) : EU7: Italian and Portuguese Literatures and Cultures
• Langue(s) : FR
• Obligatoire : No

Les étudiants seront amenés à

DÉMONTRER une connaissance des aspects importants de la littérature italienne

ÉTABLIR des liens entre la littérature italienne et les cultures européennes

Connaissance des aspects les plus intéressants de la Littérature italienne et parallèlement d’un côté important de la civilisation européenne.

Le cours accompagnera l’étudiant dans un voyage à travers les premiers quatre siècles de la  littérature italienne du XIIème jusqu’au début du XVIIème siècle. En compagnie de St. François, Dante, Pétrarque, Boccace, ainsi que d’Ariosto, Tasso, jusqu’à Galileo et au baroque Marino nous parcourrons les étapes fondamentales de la littérature, en tant que miroir de la civilisation et de l’évolution humaine italienne et européenne. À l’occasion des 700 ans de la mort de Dante Alighieri, nous consacrerons une attention particulière à ce poète qui a écrit le voyage le plus extraordinaire dans les mondes après la mort. BIBLIOGRAPHIELa bibliographie sera mise en ligne sur Moodle.

 

 

Description

Component Type

Weight

Second Session

Assessment Component 1

MANDATORY Attendance

NON-GRADED Assessment – MANDATORY

0%

NOT available

Assessment Component 2

Examen oral dans la langue que vous préférez :

français, anglais, allemand

End-of-Term Assessment

100%

available

• Course title: Littérature portugaise I
• Nombre d'ECTS : 4
• Référence : BCE_EU-15
• Module(s) : EU7: Italian and Portuguese Literatures and Cultures
• Langue(s) : FR
• Obligatoire : No

• Découvrir et connaître un panorama de la littérature portugaise du XIXe siècle. • Établir des liens entre la littérature portugaise et les cultures européennes

 1 – La Culture Portugaise et la France Littéraire.1.1 – Introduction;1.2 – Illustration d’un échange multiséculaire;1.3 – Interprétation de l’acculturation française du Portugal.1.4 – Le romantisme portugais, romantisme européen et l’individualisme.1.5 – João Baptista de Almeida Garrett ; Alexandre Herculano ; João de Deus.1.6 – L’école de Coimbra : Antero de Quental et Teófilo Braga.2 – La culture romantique : sources, références et contradictions.2.1 –  Camilo Castelo Branco ou l’option du malheur ;2.2 – Le roman d’actualité en 1850. « Amor de Perdição », le “ Werther portugais”;2.3 – Valeurs ontologiques et sociales de Camilo Castelo Branco ; 2.4 – L’œuvre de Camilo comme catharsis et exorcisme ;Film : « O dia do desespero » de Manoel de Oliveira.3 – Au carrefour du romantisme et du réalisme.3.1 – Les débuts d’Eça de Queiroz ; 3.2 – Le réalisme polémique de Camilo (« Eusébio Macário » et « A Corja »).« Le crime du Padre Amaro », « 202, Champs Elysées »[A Cidade e as Serras] et « Le cousin Bazilio ».4.1 – « Le cousin Bazilio » et l’adultère bourgeois ; « Os Maias » ;4.2 – Les projets d’Eça, leur idées esthétiques et ses caractéristiques ;Film : «  Os Maias » de João Botelho.Julio Dinis ou cinq ans de bonheur.5.1 – Une perspective de bonheur, une perspective optimiste de la nature ;5.2 – L’idée des réformes agraires ; un romantisme naturaliste ;5.3 – L’imagerie d’Epinal de la bonne morale.Florbela Espanca et le changement du siècle.6 – Sa vie et son œuvre en tant que poétesse.Film : « Florbela » de Vicente Alves do Ó.Almeida Garrett, Voyages dans mon pays, traduit du portugais par Michelle Giudicelli, Paris : La Boite à documents : Ed. de l’Unesco, 1997Castelo Branco, Camilo, Amour de Perdition, traduit du portugais par Jacques Parsi, Arles : Actes Sud, 2000.__________, Mystères de Lisbonne, traduit du portugais par Carlos Saboga e Eva Bacelar (préface de Raul Ruiz), Neuilly-sur-Seine : Michel Lafon poche, 2018.__________, Sentimentalismo e história.II, A Corja; poetas e raças finas. Porto: Lello & Irmão, 1980Eça de Queiroz, José Maria, Les Maia, trad. P. Teyssier, Paris : Éd. Chandeigne, Paris, 2017.__________, 202, Champs Elysée, traduit du portugais par Marie-Hélène Piwnik, Paris : Chandeigne, 2019__________,La vie extravagante de Fradique Mendes traduit du portugais par Marie-Hélène Piwnik, Paris : Chandeigne, 2021__________,Le cousin Bazilio, traduit du portugais par Jean Girodon, Paris : Chandeigne, 2018-__________,Le crime du Padre Amaro, traduit du portugais par Lucette Petit, Paris : La Différence, 2007__________,Contes et nouvelles, traduit du portugais par Marie-Hélène Piwnik, Paris : La Différence, 2008Espanca, Florbela, Châteleine de la tristesse, traduit du portugais par Claire Benedetti, Bordeaux : Escampette, 1994França, José-Augusto, Camilo ou l’option du malheur, Paris : Centre Culturel Portugais, 1984.__________, Le Romantisme au Portugal : Étude de faits socio-culturels, Paris : Editions Klincksieck, 1975.Le Gentil, Georges et Bréchon, Robert La Littérature portugaise, Paris : Éd. Chandeigne, 1995.Matos, Alfredo Campos, Vie et œuvre d’Eça de Queiroz, traduit du portugais par Marie-Hélène Piwnik, Paris : La Différence, 2010 

 

Description

Component Type

Weight

Second Session

Assessment Component 1

MANDATORY Attendance

NON-GRADED Assessment – MANDATORY

0%

NOT available

Assessment Component 2

Présentation d’un dossier écrit et Discussion orale

Continuous Assessment

90

%

available

Assessment Component 3

Active Participation

Continuous Assessment

10

%

NOT available

• Course title: Diskurse und Theorien zum Lehrerberuf
• Nombre d'ECTS : 4
• Référence : BCE_EU-77
• Module(s) : EU8: Pre-professionalising module: Teaching
• Langue(s) : DE
• Obligatoire : No

 Diskurse zum Lernen und Lehren verstehen könnenDie gesellschaftlichen, individuellen und pädagogischen Aspekte des Lehrerseins verstehenLehren als Kunst verstehen

 Im Kurs werden aus unterschiedlicher Diskurse und Theorien zu folgenden Grundbegriffen der Erziehungswissenschaften behandelt:Erziehung,Bildung,Sozialisation,Lehren und Lernen in SituationenDidaktik und UnterrichtErzieher/Lehrer – EducandusSchule als InstitutionenSchüler mit spezifischen BedürfnissenEine Ethik für Lehrer:Innen und Erzieher:InnenAnschließend werden wichtige Momente der didaktischen Entwicklung in ihrem soziologischen, geschichtlichem  und pädagogischem Kontext vorgestellt.Schließlich wird aus erziehungswissenschaftlicher und psychoanalytischer Sicht die Frage nach der Postur des Lehrers angegangen. Die Theorie wird illustriert durch Fallbeispiele. Dazu werden auch Ausschnitte aus Spielfilmen analysiert. Bibliographie:Benner Dietrich (2010).Allgemeine Pädagogik. Eine systematisch-problemgeschichtliche Einführung in die Grundstruktur pädagogischen Denkens und Handelns. Weinheim und München, JuventaGudjons, Herbert (2008).Pädagogisches Grundwissen. Bad Heilbrunn, Klinkhardt UTBHorlacher, Rebekka (2011).Bildung. Bern, Stuttgart,Wien,  UTBJank, Werner; Meyer Hilbert (2002).Didaktische Modelle.Berlin, CornelsenKaiser Arnim, Kaiser Ruth ( 1981). Studienbuch Pädagogik. Grund und Prüfungswissen. Berlin, CornelsenKoller, Hans-Christoph (2009). Gundbegriffe, Theorien und Methoden der Erziehungswissenschaft. Eine Einführung. Stuttgart, Kohlhammer Urban TaschenbücherOelkers Jürgen (2001). Einführung in die Theorie der Erziehung. Weinheim und Basel, BeltzWeber Jean-Marie, Voynova Ruzhena (2021). Le décrochage scolaire, un processus de construction et de déconstruction. Nîmes, Champ social

  DescriptionComponent TypeWeightSecond SessionAssessment Component 1MANDATORY AttendanceNON-GRADED Assessment – MANDATORY0 %NOT availableAssessment Component 2Mündliche PrüfungEnd-of-Term Assessment: CHOOSE BETWEEN100%available

• Course title: English Language, Culture and Pedagogy via the performing Art
• Nombre d'ECTS : 4
• Référence : BCE_EU-221
• Module(s) : EU8: Pre-professionalising module: Teaching
• Langue(s) : EN
• Obligatoire : No

By the end of this course, you should be able to: IDENTIFY the ways that practices from the performing arts can be used in language learning to connect cultural practices and language use☒IDENTIFY the differences between a prescriptive and descriptive approach to language learning and how each are connected to the use of language learning.FORMULATE an approach and series of techniques, based on practices from actor training, you can use in your own language teaching and learning.EVALUATE the effectiveness of a given technique and how/whether it fits into an evidence-based approach and pedagogical philosophy.

This course provides an opportunity to examine, analyse and experience language instruction techniques used in the American English Classroom. The focus approach makes use of theories and techniques used in actor training and the performing arts. There will also include examination and discussion of the culture imbedded in language (languaculture, Agar, 1994). After completing this course, students should have broadened their approach to language and culture instruction, added to their repertoire of classroom activities, and improved their own use of the English language.READINGBlyth, C. (2019). Designing foreign language curricula and pedagogy in terms of meaning-making: The application of languaculture and designs of meaning. The American Association of University Supervisors, Coordinators and Directors of Foreign Languages Programs (AAUSC), 153-175. Gillette, C. A. R., & McNish, D. (2022). Performing Fluency: Drama Techniques for Teaching Oral Academic Communication. Pedagogical Innovations in Oral Academic Communication, 141.Jansen, S., Mohr, S., & Forsberg, J. (2021). Standard language ideology in the English language classroom: Suggestions for EIL-informed teacher education. In Glocalising Teaching English as an International Language (pp. 63-81). Routledge.

 

Description

Component Type

Weight

Second Session

Assessment Component 1

MANDATORY Attendance

NON-GRADED Assessment – MANDATORY

0%

NOT available

Assessment Component 2

LessonPlan/Activity Demonstration

Continuous Assessment

40

%

NOT available

Assessment Component 3

Reading Reflections

Continuous Assessment

40

%

NOT available

Assessment Component 4

A/Synchronous ParticipationIn class

Continuous Assessment

20

%

NOT available

• Course title: Richteg Lëtzebuergesch schreiwen (och am wëssenschaftleche Kontext)
• Nombre d'ECTS : 4
• Référence : BCE-202
• Module(s) : EU8: Pre-professionalising module: Teaching
• Langue(s) : LB
• Obligatoire : No

Lëtzebuergesch no den aktuelle Reegele schreiwenorthografesch Reegele reflektéierenwëssenschaftlech Beschreiwungen op Lëtzebuergesch formuléieren

Fir vill Leit ass et normal, Lëtzebuergesch ze schreiwen – an E-Mailen, Smsen oder klengen Texter. An dësem Cours léiert Der, no den aktuelle Reegele vun der Lëtzebuerger Orthografie ze schreiwen: Wéini gëtt de Vokal verduebelt? Wéi schreift ee franséisch Pluriellen? A wéi geet ee mat der n-Reegel ëm? Am Cours ginn d’Reegelen erkläert a mat ville Schreifübunge verdéift. Eng aktiv Mataarbecht gëtt dofir virausgesat.Donieft übe mer och, wéi een eng wëssenschaftlech Aarbecht op Lëtzebuergesch verfaasst.Déi aktuell Lëtzebuerger Orthografie:https://portal.education.lu/Portals/79/Documents/WEB_LetzOrtho_Oplo5_v02-1.pdf?ver=2021-01-13-085421-963

 DescriptionComponent TypeWeightSecond SessionAssessment Component 1MANDATORY AttendanceNON-GRADED Assessment – MANDATORY0%NOT availableAssessment Component 2DictéeEnd-of-Term Assessment100%available

• Course title: Literaresch Textanalys an Textinterpretatioun
• Nombre d'ECTS : 6
• Référence : BCE-209
• Module(s) : EU9: Academic Writing and Presentation Skills
• Langue(s) : LB
• Obligatoire : No

VERSTOEN: D’Relatioun tëschtent verschiddenen Texter, Quellen a Ressourcen

ENTWECKLEN: Eng kritisch Approche

FORMULEIEREN: Eng kohärent a kritesch Argumentatiounsstrategie déi d’Nuancen a Komplexitéiten vum Text ervirhieft

Dëse Cours bitt eng Aféierung an d’Lëtzebuerger Literatur a véier Sproochen (Lëtzebuergesch, Däitsch, Franséisch an Englesch). Mir approchéieren eng Selektioun vun Texter, déi en Abléck ginn an d’Dimensiounen vu Geschicht, Identitéit, a moraleschen an ästhetesche Normen. De Cours huet e grousse methodesche Vole a fokusséiert op d’Relatioun tëschent produktivem Liesen a wëssenschaftlechem Schreiwen. Duerch ‘close reading’ Technike gëtt däitlech datt literarescht Liese primär keng passiv Beschäftegung oder eng Qualitéitsaschätzung ass, mä datt all individuelle Lieser aner Bedeitungsstrukturen dechiphréiert, déi duerch dem Auteur seng Sprooch, säi Stil a seng Themen generéiert ginn. Am Cours entdecke mir verschidden Analys- an Interpretatiounsmethode, sou wéi déi technesch Terminologie déi et erlaabt Gattung, Form, Rhythmus a Reim ze ënnersichen. Mir befaassen eis och mat verschiddenen theoreteschen Approchen, duerch déi ideologesch Positioune kënne verstane ginn. D‘Studente kréien d’ Fräiheet hier perséinlech Liesweis vun de respektiven Texter auszeschaffen, se ze deelen an ze diskutéieren. Si ginn encouragéiert hier eege Stëmm als Wëssenschaftler ze fannen a Vertrauen an hier eegen Argumenter ze entwéckelen.D’Textgrondlagen ginn Iech op Moodle zur Verfügung gestalt. 

 

Description

Component Type

Weight

Second Session

Assessment Component 1

MANDATORY Attendance

NON-GRADED Assessment – MANDATORY

0%

NOT available

Assessment Component 2

Mëndlech Aarbecht

Continuous Assessment

30

%

available

Assessment Component 3

Geschriwwen Aarbecht

Continuous Assessment

50

%

available

Assessment Component 4

Portfolio

Continuous Assessment

20

%

NOT available

• Course title: Littérature et esthétique – La langue poétique, initiation à la versification et à la rhétorique des figures
• Nombre d'ECTS : 3
• Référence : BCE-24
• Module(s) : Second Specialisation in Études françaises – Advanced 2
• Langue(s) : FR
• Obligatoire : Yes

Pré-requis : Une bonne maîtrise de la langue française (niveau C1)

À la fin du semestre, les étudiants doivent être capables de :

contextualiser les textes poétiques français (type de poésie, mouvement esthétique, formes fixes vs formes libres).

maîtriser la particularité des différentes formes poétiques et des notions liées au genre poétique telles que la versification, la prosodie, le rythme, les figures, les registres.

réaliser une analyse de poème selon une approche stylistique.

Ce cours vise à redécouvrir la variété de la poésie française selon une approche stylistique. Il s’agit de mesurer l’évolution des formes poétiques à travers les différentes périodes de l’histoire littéraire. Les types de vers et de poèmes seront définis et étudiés à partir d’un corpus de textes variés, du XVIe siècle à nos jours. Les outils d’analyse du texte poétique telles que la versification et les figures de style seront définies de manière théorique et mises en œuvre grâce à l’analyse stylistique de poèmes très variés. Il s’agira donc de s’initier à une méthode d’analyse stylistique du poème mobilisant des connaissances solides principalement en versification et en rhétorique, afin de pouvoir saisir le fonctionnement discursif, linguistique et esthétique du texte poétique.BIBLIOGRAPHIEUne bibliographie complète sera distribuée lors de la première séance.FROMILHAGUE, Catherine, Les figures de style, Paris, Armand Colin, coll. « 128 », 2015 (ou une édition antérieure).BUFFARD-MORET, Brigitte, Précis de versification, Armand Colin, coll. « Cursus » 2018. (ou une édition antérieure).DESSONS, Gérard, Introduction à l’analyse du poème, Armand Collin, coll. « Cursus », 2016 (ou édition antérieure).VAILLANT, Alain, La Poésie. Initiation aux méthodes d’analyse des textes poétiques, Armand Colin, coll. « 128 », 2016. (ou une édition antérieure).

End-of-Term Assessment

 

 

Description

Component Type

Weight

Second Session

Assessment Component 1

MANDATORY Attendance

NON-GRADED Assessment – MANDATORY

0

%

NOT available

Assessment Component 2

Examen final écrit

End-of-Term Assessment

100

%

available

 

• Course title: EurIdentity Basic Module: Foundations of Europe
• Nombre d'ECTS : 6
• Référence : CERTIF_EURID-1
• Module(s) : EU1: Lecture Series
• Langue(s) : EN
• Obligatoire : No

After successfully completing this module, the students willhave a fundamental knowledge about European values (i.e., human dignity, freedom, democracy, equality, the rule of law and respect for human rights) and are able to reflect about them.have fundamental knowledge about the institutions, economy, politics, history, culture, law of the European states, Council of Europe and European Union.be able to work together productively in international & intercultural teams.be able to self-structure their learning in a fully online course setting.be able to synthesize diverse topics about Europe and European values, each topic being delivered by a different lecturer coming from different academic fields with their respective academic and teaching culture.

The module consists of two parts, Seminar 1 and Seminar 2. Seminar 1 contains 7 topic units and Seminar 2 comprises 5 topic units; all 12 being mandatory. Contents of Seminar 1 “European values and identities”:Identity politics and representations: Group formation in the 20th and 21st centuriesSociology of religious and philosophical pluralismsRule of law and fundamental rights in EuropeEuropean Economic and Social History 1870-2020History of Public Power in Europe 1870-2020Art trends in EuropeEuropean Labour MarketContents of Seminar 2 “European challenges and actors”:Actors and decision-making processes in EuropeThe Economic Dimension of the EUEuropean geopolitical actors and issuesRights and duties of European IndividualsEuropean scientific and environmental challenges and issues

Multiple Choice Exam (January/February)

The course is delivered online (via the e-learning platform OpenOLAT) and asynchronously, which means you can view the videos and learning material at your own pace. All 12 topic units are delivered by different experts from the seven UniGR partner universities.The course materials will be accessible starting October until February.  Contact: euridentity@uni.lu 

• Course title: European Art After the Second World War: Processing the Past, Imagining the Future
• Nombre d'ECTS : 4
• Référence : BCE_EU-213
• Module(s) : EU1: Lecture Series
• Langue(s) : EN
• Obligatoire : No

By the end of this course, you should: 

have acquired a wide knowledge of the diverse art movements developing in Europe (as well as parallels in the United States) in the two decades after World War II

know the most important artists shaping the post-war era in Europe, and the American artists that can be connected to them

have developed an ability to “read” and interpret artworks by looking at the socio-historical context, the artist’s biography, as well as the materiality of the work of art

understand how art can be a tool to critically engage, process and work through trauma or crisis

In the years following the end of the Second World War, European artists looked for ways to make sense, to process, and eventually to move past the trauma of the war through their artistic practice. With much of the infrastructure and morale in shambles across the continent, art provided an ideal space to explore the complex experience of the war as well as the longing for a fresh start and a hope for the future. Several of the art movements that developed across Europe at this time – Art Brut, Art Informel, Nouveau Réalisme, the Cobra Group, Conceptual Art – had its counterparts in the U.S., specifically in New York, which became the epicentre of the art world at this time. The course will therefore also highlight the ways in which European artists were influenced and influenced the art produced by key American artists at this time (within movements such as Abstract Expressionism, Fluxus, Pop Art and Minimalism). Although the course is art-historical at its core, there is an important interdisciplinary element to it, as it draws on the fields of history, literature and music to contextualize the artworks that are discussed in class. The primary teaching language of this course is English, but some selected reading that will be provided may be in German or French too. While the end-of-term multiple choice exam is in English, presentations and final reports can be in either English, German, French or Luxembourgish (any written feedback will be in English).Reading will be provided on Moodle 

Language of examination: EN, DE, FR or LU

 

Description

Component Type

Weight

Second Session

Assessment Component 1

MANDATORY Attendance

NON-GRADED Assessment – MANDATORY

0%

NOT available

Assessment Component 2

Participation

Continuous Assessment

10

%

NOT available

Assessment Component 3

Critical Case Study (Presentation + Final Report)

Continuous Assessment

60

%

NOT available

Assessment Component 4

Multiple Choice examination

End-of-Term Assessment

30

%

available

• Course title: Introduction to computational Text Analysis and Text Interpretation
• Nombre d'ECTS : 8
• Référence : BCE_EU-139
• Module(s) : EU1: Lecture Series
• Langue(s) :
• Obligatoire : No

By the end of this course, you should be able to:

formulate research questions and apply a set of computational methods and tools for text analysis to assist text interpretation within a linguistic, historical or literary context of study;

make use of programming to create simple tools for text analysis;

discover and experiment with online collections, from different domains and available in different formats, that can be accessed, downloaded and analysed via computational means;

critically think about the use of these tools and data, their added value and limitations, in the interpretative process;

combine creativity and self-reflection with text analysis and interpretation to imagine interpretative scenarios that helps you better understand your own experience when being involved in this type of activities;

demonstrate skills in working on a project, from project proposal and implementation to project report and presentation of results to an audience;

utilise these learning outcomes in your future projects from various disciplines.

The course Introduction to Computational Text Analysis and Text Interpretation (ICTATI) will present an overview of methods and tools for computational text analysis from areas such as corpus linguistics, sentiment analysis, topic modelling, and word embedding. Based on an application-oriented approach, it will illustrate how these techniques can assist the researcher in answering or formulating linguistic, historical or literary research questions. For instance, in analysing concept evolution in a collection of cultural history journals, main topics in parliamentary releases, specific vocabularies in corporate discourse or sentiment-based plot arcs in a set of novels. The course will provide the bases for understanding the functionality of various user interfaces and for developing simple text analysis applications via programming in R and Python. It will encourage the students to combine creativity and critical thinking and reflect on their experience when analysing texts through digital technologies. The course sessions will include short introductions of the tools and data to be studied, hands-on activities and discussions, which are intended to serve as examples of miniature projects and inspiration for the assignments. The final assessment will consist of individual projects. For this, the students will use tools and data of their choice from those seen in class, and their own explorative and interpretative scenarios in experimenting with these devices and describing their experience. BibliographyJurafsky, Dan. Martin, James H. Speech and Language Processing (3rd ed. draft), Feb 3, 2024.O’Keeffe, Anne. McCarthy, Michael (Editors). The Routledge Handbook of Corpus Linguistics. Routledge, 2022.Rockwell, Geoffrey. Sinclair, Stéfan. Hermeneutica: Computer-Assisted Interpretation in the Humanities. The MIT Press, 2016.Schreibman, Susan. Siemens, Ray. Unsworth, John (Editors). A New Companion to Digital Humanities, 2nd Edition. Wiley-Blackwell, 2016.

 

Description

Component Type

Weight

Second Session

Assessment Component 1

MANDATORY Attendance

NON-GRADED Assessment – MANDATORY

0%

NOT available

Assessment Component 2

Project proposal (1-2 page term paper)

Continuous Assessment

20

%

available

Assessment Component 3

Project implementation (work on the project using methods, tools and data learned in class). Deliverables: input/ output data samples, pieces of code, readme files, diagrams, project diary excerpts, etc.

Continuous Assessment

30

%

available

Assessment Component 4

Project report (5-7 page written essay)

Continuous Assessment

30

%

available

Assessment Component 5

20 minute oral presentation of the project during the final exam that will take the form of a mini-conference

End-of-Term Assessment

10

%

available

Assessment Component 6

Active participation (questions, comments, suggestions during the course sessions, or via e-mail, MOODLE Student Lounge, Slack)

Continuous Assessment

10%

available

Assessment Component 7

Course feedback (answers to an online-anonymised questionnaire enquiring on the studied methods, tools and data, and the course scenario)

NON-GRADED Assessment – OPTIONAL

0%

available

General Interdisciplinary Seminars and Practical Workshops are transversal courses. These courses can be used to close modules in the Common Curriculum in European Cultures. They will replace two regular courses in EU Modules 5-8 (3 or 6 ECTS). General Interdisciplinary Seminars and Practical Workshops cannot be used across modules: you must decide whether you want to credit on these courses in module EU5, 6, 7, or 8, and enrol in the course in your chosen module in the Student Portal (Guichet étudiant).

• Course title: Kulturhistorische Annäherung an die europäischen Begriffe von Körper und Geist Psychoanalyse und Kulturwissenschaften im Dialog
• Nombre d'ECTS : 4
• Référence : BCE_EU-215
• Module(s) : EU1: Lecture Series
• Langue(s) : DE
• Obligatoire : No

By the end of this course, you should be able to:

Comprehend the articulation between the subject and the culture

Explain what the subject as a split entity ( body and mind/soul) means

Understand that culture is an expression of individual and collective dealing with the division of the subject and the uncanny (the unconscious)

Der Umgang des Menschen mit sich selbst als gespaltenes Subjekt in der europäischen Tradition.Der Mensch ist ein Wesen, das Handeln und Geschehen deutet. Seinem Leben versucht es Bedeutung zu geben. Insgesamt ist er wie Max Weber und Clifford Geertz behaupten, dass er sich in einem selbstgesponnenen Bedeutungsgewebe verstrickt.  Und dieses Gewebe kann man Kultur nennen.Als Subjekt kennen wir uns nie ganz. Wir sind immer schon beeinflusst durch die Diskurse und des Begehrens des Anderen. Als Subjekt sind wir auch konfrontiert mit unserer eigenen Andersheit, einem inneren Riss, einer Kluft, der Differenz zwischen Körper und Geist. Die Kultur- sowie die Medizingeschichte zeigen, dass Menschen sich immer wieder mit ihrem gespaltenen Seelenleben auseinandergesetzt haben. Die unterschiedlichen Mythen, die Literatur aber auch die politischen Diskurse und die Künste setzen sich mit dieser Leere, auseinander. Freud nennt es das Unbewusste. Im Kurs spüren wir anhand von einschlägigen Beispielen aus der Mythologie, der Philosophie, der Literatur, der Religion und dem Film dem nach, wie der Mensch mit seiner Spaltung als Subjekt, dem Unheimlichen umging und diesbezügliche Theorien und Diskurse konstruierte. Bis heute im Zeitalter des Post- und Transhumanen und der Digitalität. Wir werden philosophische Auszüge von Platon über Augustinus, I. Kant, Arthur Schopenhauer, Gilles Deleuze bis Slavoj Zizek, mythologische Figuren wie Antigone, Medea, Moses, literarische Texte u.a. von E.T.A. Hoffmann, Robert Musil, Paul Celan, und Filmausschnitte u.a. von Alfred Hitchcock, Ingmar Bergmann, David Lynch und Luis Bunuel, Michael Haneke, Woody Allen bezüglich der Unheimlichkeit des Menschen analysieren. Dabei wollen wir die Querverbindungen zur Psychoanalyse aufzeigen.Wir werden die klinischen Strukturen (Neurose, Psychose, Paranoia, Perversion) wie auch das Phänomen der Verschwörungstheorien analysieren. Dabei klären wir Begriffe wie Triebe, Genießen, Begehren, Eros, Philia und Agape, Angst, Mangel, Phantasma, Halluzination, Akte, Verdrängung, Verneinung, Affekte, Trauma, Traum, Witz, Exzess, Sublimation, Massenpsychologie, Wahn. Ein Lexikon mit den Begriffen zum Kurs wird zur Verfügung stehen. Bibliografie:  Assoun, Paul – Laurent (2014)., Littérature et psychanalyse, Paris, EllipsesEllenberger, Henri F. (1995). Médecins de l’âme. Essais d’histoire de la folie et des guérisons psychiques. Paris, FayardBerriau, Jérémy (2023). Apprendre à philosopher avec Lacan. Paris, ellipsesDeckens, Olivier (2013). La philosophie sur grand écran. Manuel de cinéphilosophie. Paris, ellipsesEllenberger, Henri F. (1994). Histoire de la découverte de l’inconscient, Paris, FayardList, Eveline (2013). Psychoanalytische Kulturwissenschaften, Wien, Facultas wuwMcGowan, Todd (2015). Psychoanalytic Film Theorie and The Rules oft he Game, New-York, London, BloomsburySchott, Heinz; Télle, Rainer (2006). Geschichte der Psychiatrie. Krankheitslehren, Irrwege, Behandlungsformen, München, C.H. BeckStrassberg, Daniel (2014). Der Wahnsinn der Philosophie. Verrückte Vernunft von Platon bis Deleuze. Zürich, ChronosZaretsky, Eli (2008). Le siècle de Freud. Une histoire sociale et culturelle de la psychanalyse, Paris, Albin MichelZupancic, Alenka (2024). Der Geist der Komödie, Berlin, Merve Verlag Zupancic, Alenka (2024). Disavowal, Cambridge, Hoboken, Polity Press

 

Description

Component Type

Weight

Second Session

Assessment Component 1

MANDATORY Attendance

NON-GRADED Assessment – MANDATORY

0 %

NOT available

Assessment Component 2

Mündliche Prüfung

End-of-Term Assessment: CHOOSE BETWEEN

100%

available

Language of examination: German, French, English

• Course title: Parlons culture ! Initiations, discussions et médiations
• Nombre d'ECTS : 4
• Référence : BCE-168
• Module(s) : EU1: Lecture Series
• Langue(s) : FR
• Obligatoire : No

Les étudiant.e.s seront amené.e.s à :

Se familiariser avec le champ et la pratique de la médiation culturelle.

Se sensibiliser aux problèmes de l’accès à la culture aujourd’hui.

Apprendre à développer des analyses de médiations culturelles

Savoir proposer des projets précis de médiation culturelle

Élargir son horizon de réflexion à travers la participation à l’actualité culturelle et scientifique de la faculté et/ou des institutions culturelles du pays.

Développer une attitude active et un esprit critique envers « la culture ». 

Comment vit la culture aujourd’hui ? De quels dispositifs, de quels projets, de quelles initiatives a-t-on besoin pour faire rencontrer le public (dont les étudiant.e.s) et la culture ? Comment ne pas limiter cette dernière à l’exposition ou la transmission de savoirs souvent érudits, à un spectacle passif de contenus, pour la penser comme une expérience active qui stimule les spectateur.trice.s ?Le cours sensibilisera à ces questions au cœur des savoirs « humanistes » actuels. A l’ère numérique, tout semble immédiatement disponible à tout le monde. Mais comment faire vivre ces nouveaux contenus ? Comment les rendre accessibles ? Après une introduction aux enjeux de la médiation culturelle aujourd’hui, le cours consistera en un parcours d’initiation pratique à différents projets culturels. Seront présentées des situations précises et des discussions d’experts. La participation au cours nécessitera une certaine flexibilité pour pouvoir participer à des activités hors des murs de l’université et des horaires traditionnels de cours. Les étudiant.e.s seront invité·és à assister à différents événements, à étudier et discuter personnellement des sujets et, à la fin, à élaborer des projets de médiation innovants.PROGRAMME des séancesLe cours s’articule ainsi en trois approches complémentaires : Séminaire (cours magistraux et ateliers) : initiation aux enjeux et pratiques de la médiation culturelleVisites & rencontres (observations empiriques) : participation individuelle ou collective à des manifestations culturellesDiscussions (ateliers) : discussion & analyse des expériences, notamment avec des invité·e·sActivités prévues : visite guidée, notamment avec tablette, visite au choix d’expositions artistiques et/ou historiques, balade littéraire, rencontres avec des auteurs, représentations théâtrales, performances, événements culturels (Nuit des musées…)BibliographieR. Baroni & C. Gunti (dir.), Introduction à l’étude des cultures numériques. La transition numérique des médias, Paris, Armand Colin, 2020.C. Bisenius-Penin (dir.), Résidence d’auteurs, création littéraire et médiations culturelles (2). Territoires et publics, PUN – Éditions universitaires de Lorraine, 2017.S. Chaumier & F. Mairesse, La médiation culturelle, 2e éd, Paris, Armand Colin, 2017.M. Colas-Blaise & G. M. Tore (dir.), Médias et médiations culturelles au Luxembourg, Luxembourg, Guy Binsfeld, 2011.V. Dubois, « Sociologie de la culture », Encyclopaedia Universalis (en ligne), 2007.M. Koffeman & O. Sécardin (dir.), « Sociologie de la médiation littéraire », numéro de RELIEF 14.2, 2020. A. Jonchery & S. Octobre (dir.), L’éducation artistique et culturelle. Une utopie à l’épreuve des sciences sociales, Ministère de la Culture – DEPS, « Questions de culture », 2022, en ligne : https://www-cairn-info.proxy.bnl.lu/l-education-artistique-et-culturelle–9782111399907.htm.G. Sapiro, La sociologie de la littérature, Paris, La Découverte, 2014.C. Schall, M. Colas-Blaise & G.M. Tore (dir.), Parlons musée. Panorama des théories et des pratiques, Luxembourg, Guy Binsfeld, 2014

 

Description

Component Type

Weight

Second Session

Assessment Component 1

MANDATORY Attendance

NON-GRADED Assessment – MANDATORY

0%

NOT available

Assessment Component 2

Carnet de bord des activités culturelles suivies

Continuous Assessment

40%

NOT available

Assessment Component 3

Conception et présentation en groupe d’un projet de médiation culturelle

End-of-Term Assessment

60

%

available

• Course title: Perceptions of space in a longue durée perspective
• Nombre d'ECTS : 4
• Référence : BCE_EU-222
• Module(s) : EU1: Lecture Series
• Langue(s) : EN
• Obligatoire : No

The UNIVERSEH course « Mankind and the Moon. Mining 300 years of Space Exploration » explores the cultural history of space travel and more generally the moon as a cultural reference point in Early Modern, Modern and Contemporary History. Students will explore this topic based on digitised Early Modern Encyclopedias as well as Modern and Contemporary newspaper collections. Alongside lectures on the topic, student-led teams will design small-scale research projects and employ fundamental techniques for the semantic enrichment and data-driven exploration of their sources. In addition, students will explore novel techniques for content presentation in virtual worlds in collaboration with students of the BA Animation Studies at the University of Luxembourg.The proposed seminar pursues a decidedly interdisciplinary approach, fostering collaboration across various fields to enable students to employ digital methods for the study and critical analysis of the multifaceted discourses of space exploration.The seminar is structured into three main blocks, beginning with an introductory phase in Düsseldorf, where students receive theoretical grounding and hands-on training in using early modern encyclopaedias and digitised newspapers as historical sources. This phase emphasises the formation of interdisciplinary teams, leveraging complementary language skills to facilitate diverse research perspectives.The second block consists of hybrid meetings featuring lectures on premodern voyages to the moon, space travel in the modern era, and digital humanities research methods. These sessions are complemented by practical training in digital tools such as Voyant Tools and the Impresso web app, enhancing students’ skills in text analysis and digital research methodologies.In the concluding block held in Luxembourg, students will finalise and present their projects in a virtual world based on the Unreal game engine, incorporating insights from lectures, digital humanities tools, and interdisciplinary collaboration. The seminar aims to equip students with a critical understanding of the cultural history of the moon and space travel, bolstered by project management skills including science communication, writing, and text analysis.Overall, « Mankind and the Moon. Mining 300 years of Space Exploration » not only offers a critical introduction to cultural and digital history but also contributes to the establishment of a continuous class format for critical space studies. This innovative seminar framework encourages students to continually apply a critical lens to their (inter-)disciplinary training, promoting a holistic understanding of the cultural significance of the moon and space travel throughout history.Programme Block 1: Introduction and setup 2-3 days in early October, in Düsseldorf Day 1 Introduction to the seminar structure Theoretical overview and hands-on training: Early Modern encyclopaedias and digitised newspapers as historical sources Formation of teams across institutions, focus on complementary language skills Day 2 Hands-on training continued: Voyant Tools and impresso web app Block 2: Hybrid meetings with lectures and project progress reports November-December, 2,5h per session Session 1 Lecture: Premodern voyages to the moon (Achim Landwehr) Training Voyant Tools continued Session 2 Lecture: Space travel in the modern era (tbd) Training impresso web app continued Session 3 Lecture: Digital Humanities research methods Digitisation and enrichment workflows with Jupyter Notebooks Session 4 Student teams: Project idea brainstorming and first pitches Text reuse detection? Networks?  Session 5 .. Progress reports Session 6 Exchange with Animation Studies students: prepare joint creation of virtual world.. Progress reports and preparation of visit to Luxembourg Block 3: Conclusion and project presentations  2-3 days in early December in Luxembourg  Day 1 Introduction to University of Luxembourg Media Centre Finalisation of presentations Day 2 Recording of project presentations   Programme – Launch meeting (hybrid; 11.10.2024; 14-15:30h)     – (thematic) introduction     – first hands-on training – 3 hybrid meetings: 18./25./10 + 8.11.2024 (14-16:30; including guest lectures (1 hour each)      – exploration of historical, methodical, and practical aspects       – start of cooperation with Animation Studies students (Uni Luxemburg) – Kick off group project (Düsseldorf); 13.-15.11.2024)     – group building      – planning and start of group project – 3 hybrid meetings: 22./29.11. + 6.12.; 2.5 hours each; 4 including guest lectures (1 hour each)     – exploration of historical, methodical, and practical aspects   – Concluding meeting in Luxemburg 11.-13.12.2024     – finalisation of group work     – Introduction to University of Luxembourg Media Centre     – recording project presentations   29.11. : Jacopo and students Mini präse unreal Welche materialien

EU1-EU9

• Course title: The History and Politics of the European Union
• Nombre d'ECTS : 4
• Référence : BCE_EU-85
• Module(s) : EU1: Lecture Series
• Langue(s) : EN
• Obligatoire : No

 

 

By the end of this course, you should be able to:

A good understanding of the evolution of the European Union (EU) over time and the factors that shaped this process

Ability to situate current debates in their historic context

Understanding of the dynamics of EU decision-making and the perspectives of the member states

This course studies the history and politics of the European Union in three phases: The first lectures provide an overview over the political situation in Europe before the creation of the institutions that developed into the European Union. This part shows that there were different visions for European integration  – most of which were never implemented. It also shows that European integration was not the only possible course of history, that it was in some ways controversial, and in many ways complex. It also explains why European integration first took the shape of a narrow sectoral project. The second part of the course walks students through the main steps in European integration after 1950 and explains how today’s EU has changed over the decades in response to new challenges. This part ends with a discussion of the current Treaty framework and the main decision-making rules. The third part of the course introduces students to some of the big current debates in EU politics. It provides the background to these debates: what competences does the EU have? Why did its rules develop in this way? What divides the member states? Some of the questions it addresses are: How did the migration crisis turn into a political crisis of the EU? Why did Britain leave the EU (and what happens now)? Why are EU budgetary negotiations always marked by fights and blockages? And what is the EU’s role in combatting climate change? The course uses a combination of lectures and discussions to illustrate the different perspectives on these questions and to encourage students to engage critically with the today’s EU political debates.  Background Reading: Desmond Dinan (2014). Origins and Evolution of the European Union. Oxford. Oxford University Press. Michelle Cini, Nieves Pérez-Solórzano Borragán (eds.) (2019). European Union Politics. Oxford. Oxford University Press.  Jonathan Olsen (2020). The European Union: Politics and Policies. Routledge. 

 

 

Description

Component Type

Weight

Second Session

Assessment Component 1

MANDATORY Attendance

NON-GRADED Assessment – MANDATORY

0%

NOT available

Assessment Component 2

Written exam (French or German are also allowed)

End-of-Term Assessment

75

%

available

Assessment Component 3

Group presentation

Continuous Assessment

25

%

NOT available

• Course title: Engaging Europe
• Nombre d'ECTS : 4
• Référence : BCE_EU-161
• Module(s) : EU1: Lecture Series
• Langue(s) : EN, FR, DE
• Obligatoire : No

By the end of this course, you should be able to: 

DEFINE a shared topic of investigation or approach in dialogue with your team and other stakeholders (Focus Europe Events). [shared decision-making]

DESIGN activities in preparation for the event (data collection and analysis) and on the day [event design, research, and implementation]

CONTEXTUALISE your shared topic of investigation critically and historically/culturally drawing on academic sources. [research]

ORGANISE a public event from scratch (conceptual design and implementation, communication, approach, set-up, logistics, etc.) [event design and implementation]

FACILITATE debates on sensitive or controversial issues amongst different sets of stakeholders. [critical and interpersonal competences]

 

Engaging Europe encourages Bachelor-level students to critically engage with the idea of Europe and European culture(s). Actively combining disciplines and critical perspectives, students explore definitions of Europe as a geographical, cultural, historical, and ideological entity, their ethical dimensions, and their impact on everyday life and identities, in an event designed by students for students.In this course, you will design, organise, and implement your own event as a team. You will set your own goals and define your topic with your team and with other BCE students. You will decide what to focus on, how, and with whom, and learn how to navigate project requirements and institutional procedures.The assessment tasks cover the different aspects of project design and implementation, including research and conceptual design, project management and organisation, conceptual and logistical implementation, and project evaluation, attributing 50% of the final grade to individual tasks and 50% to shared or collective tasks. 

 

Description

Component Type

Weight

Second Session

Assessment Component 1

MANDATORY Attendance

NON-GRADED Assessment – MANDATORY

0%

NOT available

Assessment Component 2

Research and Conceptual Design(e.g., glossary, annotated bibliography, etc., to be defined depending on project) 

Continuous Assessment

25

%

NOT available

Assessment Component 3

Project Management and Organisation

Continuous Assessment

25

%

NOT available

Assessment Component 4

Conceptual and Logistical ImplementationProject Checklist + Evaluation

Continuous Assessment

25

%

NOT available

Assessment Component 5

Reflection (Final Report)

Continuous Assessment

25

%

NOT available

 

• Course title: Transitions démocratiques en Europe centrale et orientale – histoire, mémoire(s), défis
• Nombre d'ECTS : 4
• Référence : BCE_EU-102
• Module(s) : EU1: Lecture Series
• Langue(s) : FR
• Obligatoire : No

Au terme de cet enseignement les étudiants/étudiantes devront être en mesure :

• de comprendre le cadre historique d’ensemble et les principales questions qui ont marqué l’évolution des pays de l’Europe centrale et orientale après 1989• de maîtriser les processus liés aux transitions démocratiques dans les PECO (État de droit, pluralisme politique, économie de marché, etc)• de développer la capacité de questionnement et d’analyse critique en lien avec les différents concepts et approches historiques• d’utiliser des sources primaires (textes, images, son), ainsi que des méthodes et outils numériques d’analyse et de visualisation.

 Ce cours retrace les bouleversements géopolitiques engendrés par la chute du Mur de Berlin (1989) (la réunification allemande, l’effondrement du communisme, la désintégration de l’URSS, la fin de la Guerre froide, etc) et leurs conséquences sur les pays de l’Europe centrale et orientale (PECO), qui se tournent résolument vers l’Occident (Union européenne et Organisation du traité de l’Atlantique du Nord) pour mener à bien leurs transitions vers l’État de droit et l’économie de marché, dans un nouvel espace de sécurité euro-atlantique ancré dans le multilatéralisme. On reviendra d’abord sur le concept d’«Europe centrale et orientale » et son évolution au fil de l’histoire, sur les différences, disparités et singularité des États qui la composent (Bulgarie, Hongrie, Pologne, Rép. Tchèque, Roumanie, Slovaquie, Slovénie, Yougoslavie, etc. Les pays baltes sont également considérés dans cette catégorie). On analysera ensuite les points de départ de ces transitions, les difficultés de ces pays à solder le passée communiste (recrudescence des nationalismes, nouveaux conflits violents tel que celui de l’ex-Yougoslavie), leur participation aux relations européennes et internationales et ainsi que sur les crises qu’ils ont cristallisées. On se focalisera également sur les principaux défis affrontés par l’Union européenne dans de son élargissement à l’Est (1993) en raison du nombre de pays candidats, de l’importance de leur population et du caractère complexe de leurs transitions (qui pèsera jusqu’à aujourd’hui sur l’ensemble du processus). Par la suite, l’UE, ainsi que les autres structures européennes englobant les PECO – la Conférence sur la sécurité et la coopération en Europe (CSCE), le Conseil de l’Europe ou encore l’Union de l’Europe occidentale (UEO) – devront trouver des mécanismes et moyens d’action pour s’adapter à la nouvelle donne géopolitique à l’Est. Ont-elles réussi ce pari ? Bibliographie• La bibliographie complète sera indiquée au premier cours• Une bibliographie spécifique sera indiquée à chaque cours et sera postée ensuite sur la plateforme Moodle. 

Évaluation continue

• 0% Présence obligatoire aux cours (mandatory non-graded) • 20% Exposé oral• 30% Essai écrit• 50% Rédaction d’un narratif à partir de l’analyse d’image

• Course title: Kulturwissenschaftliche Aspekte
• Nombre d'ECTS : 4
• Référence : BCE-98
• Module(s) : EU2: The Origins of Modern Europe
• Langue(s) : DE
• Obligatoire : No

Erarbeitung einschlägiger kulturwissenschaftlicher und kulturtheoretischer Ansätze der MediävistikProblematisierung kulturwissenschaftlicher und kulturtheoretischer Deutungsmuster der MediävistikErfassung typischer Alteritäten und Kontinuitäten des Mittelalters bzw. der mittelalterlichen Literatur

Das Seminar thematisiert zunächst zentrale kulturwissenschaftliche bzw. kulturtheoretische Ansätze der mediävistischen Literaturwissenschaft. Fasst man mittelalterliche Texte als kulturelle Artefacte auf, so stellt sich die Frage nach den Rückschlüssen, die sich daraus für das Gesellschaftsbild (Praktiken, Mentalitäten und Kon¬zep¬te) des Mittelalters ergeben. Einzelne Themenstellungen in diesem Zusammenhang könn¬ten sein: religiöses und unreligiöses Denken und Handeln, Christentum und Heidentum, Rol¬len- und Geschlechterkonzepte, literarische Kulturtransfers, Rituale, Magie- und Zauberei-Imaginationen u.a.mBibliografieBekanntgabe in der ersten Sitzung.

 DescriptionComponent TypeWeightSecond SessionAssessment Component 1MANDATORY AttendanceNON-GRADED Assessment – MANDATORY0%NOT availableAssessment Component 2Mündliches Referat plus ThesenpapierEnd-of-Term Assessment100%availableAssessment Component 3Alternativ, falls alle Referattermine vergeben – schriftliche HausarbeitEnd-of-Term Assessment100 %NOT available

• Course title: Histoire ancienne
• Nombre d'ECTS : 4
• Référence : BCE-279
• Module(s) : EU2: The Origins of Modern Europe
• Langue(s) : FR
• Obligatoire : No

By the end of this course, you should be able to:Comprendre la variété des formes antiques de christianismes et les grandes notions religieuses du monde antique.Connaître l’histoire des premiers christianismes depuis le temps de Jésus jusqu’à l’Antiquité tardive (Ier – Ve siècles).Expliquer pour le christianisme est une religion antique et ses liens avec les autres grands traits des religions antiques.

Pouvez-vous citer un homme dont la divinité est annoncé par une étoile filante ? Un Messie crucifié ? Une secte juive qui remplace le Temple par la communauté ? Si vous avez répondu Jésus et les chrétiens, sachez que vous pouviez répondre, respectivement, Jules César, Judas de Gamala et les Esséniens. Le christianisme antique n’apparaît pas en dehors des cadres des sociétés anciennes, romaines, judéennes, hellénistiques. Et il ne se développe pas comme une organisation unitaire et évidente, mais suit les remous et les conflits des communautés et s’inspire à la fois des rites et des pratiques anciennes, mais aussi des conceptions philosophiques et religieuses antiques. Il y a dans le monde romain des christianismes multiples, qui parlent araméen, grec, latin, syriaque, copte, qui pensent pour certains qu’il y a deux divinités (l’une bonne et parfaite, l’autre créatrice mais mauvaise), qui voient le Christ comme un géant dont les cheveux ruissèlent d’eau et dont la tête dépasse des nuages, qui pensent que le monde est peuplé de démons qui peuvent habiter dans les corps. Certains pensent que Joseph est vraiment le père de Jésus, d’autres que Jésus est le Bouddha de Lumière. Ce cours propose d’explorer la diversité des mouvements qui se sont réclamés de Jésus dans l’Antiquité de façon à mieux comprendre comment peuvent interagir des discours religieux, et des conceptions du monde dans des sociétés complexes. Bibliografie: MIMOUNI Simon Claude, MARAVAL Pierre, Le christianisme des origines à Constantin. Presses Universitaires de France, « Nouvelle Clio », 2006. [en ligne : https://www-cairn-info.proxy.bnl.lu/le-christianisme-des-origines-a-constantin–9782130528777.htm ]MARAVAL Pierre, Le christianisme de Constantin à la conquête arabe. Presses Universitaires de France, « Nouvelle Clio », 2005. [en ligne : https://www-cairn-info.proxy.bnl.lu/le-christianisme-de-constantin-a-la-conquete-arabe–9782130548836.htm ]Levine, Amy-Jill, and Brettler, Marc Zvi. The Jewish Annotated New Testament : New Revised Standard Version Bible Translation. New York Oxford: Oxford UP, 2011. [BNL Salle de lecture – 3e étage : 225 jew] 

DescriptionComponent TypeWeightSecond SessionAssessment Component 1MANDATORY AttendanceNON-GRADED Assessment- MANDATORY0%NOT availableAssessment Component 2Written examEnd-of-term Assessment100 %NOT available 

IMPORTANT! Cours obligatoire: Choix entre Krise und Untergang der Römischen Republik OU Histoire ancienneWICHTIG! Pflichtkurs: Wählen Sie bitte Krise und Untergang der Römischen Republik ODER Histoire ancienne

• Course title: Krise und Untergang der Römischen Republik
• Nombre d'ECTS : 4
• Référence : BCE-55
• Module(s) : EU2: The Origins of Modern Europe
• Langue(s) : DE
• Obligatoire : No

Nach erfolgreichem Abschluss der Lehrveranstaltung sollen die Studierendeneinen Überblick über eine Epoche der Alten Geschichte gewonnen haben,die wichtigsten Quellen und Forschungsdiskussionen zum Thema kennen,die wichtigsten Quellen einordnen und kritisch analysieren können.

“Aber sobald das Gemeinwesen aufgrund von Anstrengung und Gerechtigkeit gewachsen, mächtige Könige durch Krieg bezwungen, wilde Stämme und riesige Völkerschaften gewaltsam niedergeworfen waren, Karthago, das mit Rom um die Herrschaft gewetteifert hatte, von Grund auf vernichtet war und alle Länder und Meere den Römern offenstanden, da begann das launische Glück zu wüten und alles in Verwirrung zu stürzen.” So beschreibt Sallust (In Catilinam 10,1) einen Wendepunkt der römischen Geschichte: Rom war nach den Punischen und den Makedonischen Kriegen zur Großmacht im Mittelmeerraum aufgestiegen. In diesem Moment brechen große Konflikte aus, die die römische Innen- und Außenpolitik im 2. und 1. Jh. v. Chr. prägen und nicht nur die staatliche Ordnung, sondern auch die Gesellschaft tiefgreifend verändern. Die Vorlesung verfolgt den Aufstieg der Stadt am Tiber zur Großmacht im Mittelmeerraum sowie den Weg der “Krise und Untergang” der römischen Republik von der Zeit der Volkstribunen Tiberius und Gaius Gracchus, über die Diktatur des Sulla, die außerordentlichen Imperien des Pompeius, die Diktatur Caesars bis zur Etablierung des Prinzipats unter dem ersten Kaiser Octavian/Augustus. Warum kam es zu einer Krise und zum “Untergang” der Römischen Republik? Welche Narrative sind in dieser Zeit entstanden, die bis in die Spätantike aufgegriffen werden? Wie ist es Octavia/Augustus gelungen, das Römische Reich wieder zu stabilisieren und eine Regierungsform zu entwickeln, die über Jahrhunderte bestand hatte? Dieses sind einige zentrale Fragen, mit denen sich die Vorlesung beschäftigt  BIBLIOGRAFIE:Bellen, Heinz: Grundzüge der römischen Geschichte. Von der Königszeit bis zum Übergang der Republik in den Prinzipat, Darmstadt 21995.Bleicken, Jochen: Geschichte der Römischen Republik, München 62004.Bringmann, Klaus: Krise und Ende der römischen Republik (133-42 v. Chr.), Berlin 2003.Linke, Bernhard: Die römische Republik von den Gracchen bis Sulla, Darmstadt 22012.

 DescriptionComponent TypeWeightSecond SessionAssessment Component 1MANDATORY AttendanceNON-GRADED Assessment – MANDATORY NOT availableAssessment Component 2KlausurEnd-of-Term Assessment100%availableTeaching Language: GermanLanguage of Examination: German, French, English  

IMPORTANT! Cours obligatoire: Choix entre Krise und Untergang der Römischen Republik OU Histoire ancienneWICHTIG! Pflichtkurs: Wählen Sie bitte Krise und Untergang der Römischen Republik ODER Histoire ancienne

• Course title: L'Europe médiévale I
• Nombre d'ECTS : 4
• Référence : BCE_EU-23
• Module(s) : EU2: The Origins of Modern Europe
• Langue(s) : FR
• Obligatoire : No

 

L’objectif principal de ce premier volet est de rendre l’étudiant :

capable de déchiffrer un texte en vers et en prose écrit dans la langue du Moyen âge,

capable d’utiliser les dictionnaires historiques,

capable de retracer l’évolution phonétique d’un mot latin jusqu’à sa forme en ancien français,

capable de faire l’analyse syntaxique d’une phrase,

capable de faire l’analyse sémantique d’un mot ou d’une expression en tenant compte des changements sémantiques subis depuis l’étymon jusqu’en français moderne.

  Pourquoi le latin a-t-il donné naissance à des langues différentes ? Quel lien ont les mots « épaule » et « spatule » ?  Qui écrivait, sur quel support ? A quels critères une édition moderne d’un texte médiéval doit-elle répondre ? Qu’est-ce que le FEW ?Cette introduction synchronique et diachronique à l’ancien français a pour objet la (grapho-) phonétique historique, la morphologie, la syntaxe et la sémantique. Il comporte également un aperçu de la genèse du français à partir du latin en intégrant une perspective romaniste. L’enseignement implique de la part des étudiant(e)s une participation active. Les textes choisis illustrent les aspects linguistiques abordés. Le cours sera évalué par contrôle continu et un examen écrit.Le cours et les documents à étudier seront mis à disposition sur moodle.Bibliographie (ouvrages à consulter)BURIDANT Claude – Grammaire nouvelle de l’ancien français, Paris, Sedes, 2000.GLESSGEN Martin – Linguistique romane: domaines et méthodes en linguistique française et romane, Paris, Armand Colin, 2012JOLY Geneviève – Précis  d’ancien français: morphologie et syntaxe, coll. U, Paris, Armand Colin, 2009.REVOL Thierry – Introduction à l’ancien français, coll. Lettres Sup, Paris, Armand Colin, 2005.

Combined assessment

 

Description

Component Type

Weight

Second Session

Assessment Component 1

MANDATORY Attendance

NON-GRADED Assessment – MANDATORY

0%

NOT available

Assessment Component 2

Contrôle continu (exercices, lectures)

continuous assessment

25%

NOT available

Assessment Component 3

Examen final écrit

end-of-term exam

70%

available

Assessment Component 4

Participation active

continuous assessment

5%

NOT available

• Course title: Geschichte der Philosophie, Moderne I
• Nombre d'ECTS : 4
• Référence : BCE-131
• Module(s) : EU3: Movements and Trends in European Thought
• Langue(s) : DE
• Obligatoire : No

Die Studierenden lernen, die Grundbegriffe des Empirismus der Philosophie der Neuzeit am Beispiel Humes systematisch zu erfassen und zu bewerten. Dabei erwerben sie Grundkenntnisse philosophischer Theorien der Neuzeit sowie die Fähigkeit, sie zu relevanten alternativen Theorien aus dem empiristischen Lager (Berkeley, Locke) einerseits und dem rationalistischen andererseits (e. g. Descartes, Leibniz, Wolff), in Beziehung zu setzen und in ihren Argumenten zu rekonstruieren.

David Humes Traktat über die menschliche Natur (A Treatise of Human Nature: Being an Attempt to Introduce the Experimental Method of Reasoning into Moral Subjects) von 1739/40 ist das wahrscheinlich wichtigste Werk Humes und sicherlich eines der einflussreichsten in der Geschichte der Philosophie, das allerdings selten explizit thematisiert wird. Der Traktat ist ein paradigmatisches Statement des Empirismus, Skeptizismus und Naturalismus, mit dem Hume, wie er in der Einleitung abkündigt, die Philosophie und alle Wissenschaften auf ein neues Fundament gründen möchte: die empirische Untersuchung der menschlichen Natur.Band 1 behandelt den Verstand. Beeindruckt von Isaac Newtons Errungenschaften in den physikalischen Wissenschaften versuchte Hume, die gleiche experimentelle Methode der Beweisführung in das Studium der menschlichen Psychologie einzuführen, um das « Ausmaß und die Kraft des menschlichen Verstandes » zu entdecken. Im Gegensatz zu den philosophischen Rationalisten vertritt Hume die Ansicht, dass die Leidenschaften und nicht die Vernunft Ursache für das menschliche Verhalten sind. Er führt das berühmte Problem der Induktion ein und argumentiert, dass induktives Denken und unsere Überzeugungen in Bezug auf Ursache und Wirkung nicht durch die Vernunft gerechtfertigt werden können; stattdessen ist seiner Auffassung zufolge unser Glaube an Induktion und Kausalität durch geistige Gewohnheit und Brauch bedingt. Anhand von gemeinsamer Lektüre im Kurs, aktiver Mitarbeit und Protokollen und Präsentationen sollen die Studierenden ein nuanciertes Verständnis von Hume’s Empirismus gewinnen.Bibliographie David Hume, Traktat über die menschliche Natur. Band 1 – Erstes Buch. Über den Verstand. Meiner.Sekundärliteratur wird im Seminar bekanntgegeben 

 

 

Description

Component Type

Weight

Second Session

Assessment Component 1

MANDATORY Attendance

NON-GRADED Assessment – MANDATORY

0%

NOT available

Assessment Component 2

Exam

End-of-Term Assessment

75

%

available

Assessment Component 3

Presentation or protocol

Continuous Assessment

25

%

NOT available

 

• Course title: Introduction à l’esthétique : pourquoi “c’est une œuvre d’art”
• Nombre d'ECTS : 4
• Référence : BCE-123
• Module(s) : EU3: Movements and Trends in European Thought
• Langue(s) : FR
• Obligatoire : No

Avoir une connaissance de base de l’esthétique et de la théorie de l’artSavoir définir une œuvre d’art et comprendre les critères – pluriels – qui permettent de l’aborder et apprécier.Pouvoir comparer et discuter autant des œuvres littéraires que des œuvres picturales, des œuvres musicales qu’architecturales… Bref, s’initier à la pluralité des arts.Posséder des notions de l’évolution des valeurs artistiques qui ont défini tour à tour le Classicisme, le Baroque, le Romantisme, le Réalisme, etc.

Pourquoi Goethe est-il le plus grand écrivain de langue allemande ? Que veut dire, exactement, grand ? Pourquoi Guernica de Picasso est-il un chef-d’œuvre absolu de l’art du XXe siècle ? Selon quels critères ? Pourquoi un certain nombre d’œuvres, littéraires, picturales, musicales, filmiques, etc. sont-elles partie de l’histoire de l’art et pas d’autres ? Sont-elles plus belles, plus complexes, plus édifiantes, plus influentes, plus représentatives d’une époque, plus appréciées… (et que veut dire, au juste, être plus représentatif d’une époque, influent) ? Et encore : une œuvre d’art doit-elle être forcément belle ou complexe : ne peut-elle être laide ou simple ? En somme, savons-nous pourquoi une certaine œuvre est considérée comme une œuvre d’art (littéraire, picturale, musicale, etc.) ?Le cours se compose en trois parties :1. Une introduction à la notion d’œuvre d’art : il sera question, entre autres, de la définition d’esthétique, de ce qu’on appelle le monde de l’art, du goût et des jugements, des discussions ouvertes (les critiques) et des autorités institutionnelles (cf. le canon) ou individuelles (l’Auteur, le Public) ;2. l’examen d’une dizaine de critères d’appréciation artistique : plus banals (comme Beauté, Plaisir satisfait, Habileté) ou plus fins (Complexité, Originalité, Efficacité, Conceptualité…), présentés dans l’ordre de leur apparition historique (du Classicisme et du Baroque jusqu’aux Avant-gardes historiques et à la Nouvelle Avant-garde) et discutés sur des tableaux, des poèmes, des romans, des photos, des films, des morceaux de musique classique, jazz, pop ou rock, des architectures ou des chorégraphies… ;3. l’examen de quelques catégories clés pour interroger l’œuvre d’art : l’académisme, la distinction art/artisanat, le chef-d’œuvre, l’ovni. Ouvrages principaux :D. Hume, Of the Standard of Taste, 1757 ; tr. fr. in Essais esthétiques, Paris, GF Flammarion, 2000.Y. Michaud, Critères esthétiques et jugement de goût, Nîmes, J. Chambon, 1999.J. Morizot & R. Pouivet (dirs), Dictionnaire d’esthétique et de philosophie de l’art, Paris, A. Colin, 2007.Ouvrages de référence :P. Aron, D. Saint-Jacques & A. Viala (dirs), Le dictionnaire du littéraire, Paris, PUF, 2002.E. & A. Souriau (dirs.), Vocabulaire d’esthétique, Paris, PUF, 1990.Approfondissements :N. Heinich, J.-M. Schaeffer & C. Talon-Hugon (dirs), Par-delà le beau et le laid. Enquête sur les valeurs de l’art, Rennes, PUR, 2014.D. Lories & R. Dekoninck (dirs), L’art en valeurs, Paris, L’Harmattan, 2011.L. Jullier, Qu’est-ce qu’un bon film ? Paris, La Dispute, 2002 ; nouv. éd. Armand Colin, 2021.

 DescriptionComponent TypeWeightSecond SessionAssessment Component 1MANDATORY AttendanceNON-GRADED Assessment – MANDATORY0%NOT availableAssessment Component 2End-of-term PaperEnd-of-Term Assessment50%availableAssessment Component 3End-of-Term Written ProofEnd-of-Term Assessment50%NOT available

• Course title: ​​Literaturfeld: Akteuren an Institutiounen​
• Nombre d'ECTS : 4
• Référence : BCE-252
• Module(s) : EU4: At the Crossroads of Language and Culture
• Langue(s) : LB
• Obligatoire : No

Beschreiwen an Iwwerbléck ginn vum Literaturfeld vun der Lëtzebuerger Literatur

Formuléieren a kompetent Uwende vun ozioliterescher Approche, Froestellungen an Terminologie

Erweidert Wëssen iwwert d’Literatur ausserhalb vum Text

Ob Roman, Gedicht- oder Novelleband: d’Buch, wat mer kaaft hunn a liesen, markéiert souzesoen d’Mëtt vun engem laangen, komplexen an interessante Prozess, dee mir äis am Cours méi genau wäerten ukucken. Wat fir eng Acteuren, Prozesser, Institutiounen, Strukture sinn néideg fir d’Vermëttlung vun engem literaresche Wierk? A wat ass de Wee vum Auteur a sengem Wierk no der Publikatioun? Dës Froe leeden äis dozou, äis dem Buch a sengem Ökosystem speziell zu Lëtzebuerg ze widmen. Mir verschafen äis dobäi eng Iwwersiicht iwwert déi verschidden Acteuren – Auteuren (an Autorschaft), Editiounshaiser, Librairien, Bibliothéiken, Literaturkritik, Institutiounen a Literaturpräisser – an ënnersichen hir Roll am Literaturfeld. Methodesch wende mir äis vun enger textzentréierter Approche of an eegenen äis déi sozioliteraresch Approche un andeems mer op Paratexter, Interviewen, Katalogen, Internetsäiten a wëssenschaftlechen Texter schaffen. A wëll Literatur am ëffentleche Raum stattfënnt, wäerte mir hier do entgéintgoen a se op literaresche Manifestatioune wéi de Remise Walfer Bicherdeeg am November an anere literareschen Eventer wéi dem Word in Progress an der KUFA besichen. Bibliographie:Gëtt am Ufank vum Semester iwwer Moodle matgedeelt

 

Description

Component Type

Weight

Second Session

Assessment Component 1

MANDATORY Attendance

NON-GRADED Assessment – MANDATORY

0%

NOT available

Assessment Component 2

Project work preparation

Continuous Assessment

30

%

NOT available

Assessment Component 3

Active in class participation

Continuous Assessment

20

%

NOT available

Assessment Component 4

Project

End-of-Term Assessment

50

%

NOT available

• Course title: Philosophy of Language
• Nombre d'ECTS : 4
• Référence : BCE-129
• Module(s) : EU4: At the Crossroads of Language and Culture
• Langue(s) : EN
• Obligatoire : No

Students will be familiar with the general outline of the themes and problems discussed in contemporary philosophy of language as well as understanding into which subdomains the various thinkers covered in the course belong to and why. Several separate approaches will be discussed in class with an aim for students to analyse the advantages, disadvantages and general scope of each approach. The aim of this course is to provide an introductory overview of philosophy of language as a whole before diving into a more in depth look at current positions held by different thinkers, in doing so students will be able to better navigate the topic as well as apply some of these approaches to other disciplines, both in philosophy and in related fields.  

After an introduction to philosophy of language as well as locating it in the broader sphere of contemporary philosophy as a whole, students will then be introduced to several dominant approaches (Speech act theory, logical positivism, language games, structuralism and post-structuralism) and how these approaches treat language and its relation to philosophical questions. The course will consist of a mixture of lectures and student led discussions about the reading materials presented and their own readings outside of this. Reading Weekly reading extracts, as well as non-obligatory texts and full versions of the weekly extracts, where applicable, will be available on Moodle. 

 

 

Description

Component Type

Weight

Second Session

Assessment Component 1

MANDATORY Attendance

NON-GRADED Assessment – MANDATORY

0%

NOT available

Assessment Component 2

Engagement with reading materials on Moodle and in Class

NON-GRADED Assessment – MANDATORY

0

%

available

Assessment Component 3

Term Paper (8-10 pages/ 2500 words)

End-of-Term Assessment

100

%

available

 

• Course title: Sprachvergleich und Mehrsprachigkeit
• Nombre d'ECTS : 4
• Référence : BCE-32
• Module(s) : EU4: At the Crossroads of Language and Culture
• Langue(s) : DE, EN
• Obligatoire : No

Überblick über die Themen, Theorien und Methoden der vergleichenden Sprachwissenschaft: die indogermanischen Sprachfamilien, Sprachtypologie, kontrastive Linguistik, historisch-vergleichende Sprachwissenschaft und Sprachvarietäten.Mehrsprachigkeit und interkulturelle Aspekte mit Schwerpunkt Europa und Luxemburg 

Dieser Kurs bietet einen theoretischen Überblick über die zentralen Themen, Theorien und Methoden der vergleichenden Sprachwissenschaft. Ein Schwerpunkt wird auf den indogermanischen Sprachfamilien, der Entwicklung der deutschen Sprache, Sprachvarietäten und einem Sprachvergleich zwischen Deutsch, Englisch und Französisch liegen.  Auβerdem wird in grundlegende Theorien der Mehrsprachigkeitsforschung eingeführt und es wird auf interkulturelle Aspekte in der Mehrsprachigkeitsforschung eingegangen. Neben der Vorstellung relevanter Forschungsliteratur steht auch die praktische Auseinandersetzung mit Methoden und Analysekonzepten im Vordergrund.Literatur zu den jeweiligen Themen wird im Laufe des Kurses bereitgestellt. 

  DescriptionComponent TypeWeightSecond SessionAssessment Component 1MANDATORY AttendanceNON-GRADED Assessment – MANDATORY0%NOT availableAssessment Component 2PrüfungEnd-of-Term Assessment100%available

  

• Course title: Python programming for the Humanities
• Nombre d'ECTS : 4
• Référence : BCE_EU-220
• Module(s) : EU6: ​Culture, Society, and Digital Transformation
• Langue(s) : EN
• Obligatoire : No

By the end of this course, you should be able to: 

Unterstand the basic logics of computer programming and their usefulness for Humanities research

Acquire basic programming skills with Python

Use python to get, process, analyze and visualize textual and numerical data

In this course, we’ll cover the basics of Python programming, with a focus on applications for Humanities research. We’ll start with the fundamentals of programming, key tools and resources for data science projects, and approaches to computer science in the humanities. Then, we’ll move on to the most important elements of the popular programming language Python, including different data types, command structures, and processing routines. We’ll be working with practical examples to explore the potential and shortcomings of computational analysis methods, focusing on text data. We’ll also look at different ways to detect and fix errors in code, such as error messages, debugging tools, and online databases. The course is based on a combination of self-study using interactive Jupyter notebooks and live sessions for exercises and discussions.Note: Participants will need a laptop or desktop computer capable of running Python (Anaconda distribution) for doing coding exercises at home.Textbooks for self-study will be provided in class.

 

Description

Component Type

Weight

Second Session

Assessment Component 1

MANDATORY Attendance

NON-GRADED Assessment – MANDATORY

0%

NOT available

Assessment Component 2

Weekly coding exercises

Continuous Assessment

40

%

available

Assessment Component 3

Final coding project

End-of-Term Assessment

60%

available

Basic knowledge of linguistics and scientific methods will be beneficial for class assignments

• Course title: Contemporary Philosophy I
• Nombre d'ECTS : 4
• Référence : BCE-56
• Module(s) : EU3: Movements and Trends in European Thought
• Langue(s) : EN
• Obligatoire : No

By the end of this course, you will have:improved your skills in reading, understanding, and analyzing philosophical texts;sharpened your skills in philosophical thinking and writing;  gained a comprehensive overview of some important topics in the philosophy of mind. 

We routinely attribute mentality to different types of cognitive systems, including humans, animals and even robots. However, it is not obvious, to say the least, how a biological or computational systems might be producing the phenomena we describe using mental vocabulary. This gives rise to a whole plethora of philosophical questions, including the following ones. What do we mean by a ‘mind’? How (if at all) do minds interact with physical substrates? How does the mind relate to the body? What are the conditions under which a mind can be attributed to a creature? Are biological organisms the only ones that can produce mental states? How is the mind related to behavior? In this course, we will explore these and related questions drawing on classical and contemporary texts from the analytical tradition. We plan to discuss classical and modern views about the mind-body relation, folk psychology and the possibility of artificial minds. A selection of scholarly articles and book chapters which will be made available on Moodle

 DescriptionComponent TypeWeightSecond SessionAssessment Component 1MANDATORY AttendanceNON-GRADED Assessment – MANDATORY0%NOT availableAssessment Component 2ParticipationContinuous Assessment15%NOT availableAssessment Component 3PresentationContinuous Assessment15%NOT availableAssessment Component 4Final Essay (around 2500 words)End-of-Term Assessment70%available

• Course title: Focus Europe events – Summer 2024-25
• Nombre d'ECTS : 1
• Référence : BCE_EU-217
• Module(s) : EU1: Lecture Series
• Langue(s) :
• Obligatoire : No

COMPOSE a critical and balanced account of the information and positions presented at the events you attended. 

ARTICULATE your viewpoints on potentially sensitive issues thoughtfully and constructively.    

EVALUATE how various academic fields approach research and problem-solving. 

DISCUSS the impact of new technologies on human societies and the responsibilities that come with it.  

In an era of shifting geopolitical realities and evolving cultural and demographic landscapes, the idea of Europe—its history, current roles, impacts, the values it conveys, and biases it perpetuates—demands thorough examination. Focus Europe Week is designed to help you rethink and expand your perspectives, while taking on the BCE Challenges and developing core transversal skills such as communication skills, critical thinking and analysis, cultural competence, digital and technological literacy, and networking and collaboration.  Focus Europe Week and the BCE ChallengesThe BCE Challenges and Focus Europe Week aim to provide students with an opportunity to venture beyond the boundaries of their specialisation and to acquire and practice (new) skillsets in a safe and diverse learning environment. In this course, you will be invited to: express your ideas and initiate conversations in multiple languages on a variety of topics with students and professors from different fields. (Challenge #1: multilingual proficiency)be curious and think like a scholar or researcher: actively seek different perspectives and discover how students and scholars in other academic fields work and what they focus on. (Challenge #2: interdisciplinary approaches)engage in serious debates about European ideas and their impacts, both positive and negative, within and outside Europe. Together, we will reflect on what it means to be ‘European’ today and why it matters. (Challenge #3: European dimensions)consider the impact of new technologies on human beings and societies and find out how researchers in the humanities view the role of language in shaping our memories, perceptions, and understanding of the world. We will examine how new tools and technologies might affect individuals and societies and discuss our responsibilities in this context. (Challenge #4: technological and digital literacy).  OrganisationBreaking from the usual 14-week semester routine, most teaching and learning activities are concentrated in Week 10, the BCE Focus Europe Week, during which standard courses are paused. In addition to the three academic Focus Europe events, you will have the opportunity to meet BCE graduates who have agreed to share their experiences and career paths with current students.The course assessment is designed to foster participation and reflective learning. You will be encouraged to think critically, engage in reflection and debates on relevant or controversial topics. You will also have opportunities to share ideas with students and professors from various fields, and to explore new and intriguing research areas. Although English is the main language of communication in this course, you can switch between languages (we will translate as necessary), and assessment tasks can be completed in French, German, or English. Reading: Materials will be made available on Moodle. 

Language of examination: English, French, German

Assessment Component 1:

MANDATORY Attendance Week 3 (Engaging Europe) and Week 10 (NON-GRADED Assessment – MANDATORY) – 0% 

Assessment Component 2: Preparation (Includes: Engaging Europe Task) (Continuous Assessment​) – ​​20%

Assessment Component 3: Reflection Paper (Event Review or alternative, if available) (Continuous Assessment​) – ​​60%

Assessment Component 4: Final Report ​​(Continuous Assessment​) – ​​20%

 

• Course title: Einführung in die lateinische Sprache II
• Nombre d'ECTS : 4
• Référence : BCE_EU-36
• Module(s) : EU2: The Origins of Modern Europe
• Langue(s) : DE
• Obligatoire : No

Am Ende des Kurses sollen die Studierenden: 

das Grundvokabular der lateinischen Sprache beherrschen.

die wichtigsten Fundamente der lateinischen Grammatik kennen.

imstande sein, lateinische Texte zu lesen, zu verstehen und zu übersetzen.

Der Kurs behandelt den 2. Teil des Lateinkurses Latinum Ausgabe B (Lektionen 13 bis 24).Bibliographie:Latinum Ausgabe B, Vandenhoeck & Ruprecht, ISBN 978-3-525-71403-4

Language of Examination: German

Assessment Component 1: MANDATORY Attendance (NON-GRADED Assessment – MANDATORY) – 0% 

Assessment Component 2: Zwischenklausur – schriftliches Examen (Continuous Assessment​) – ​​50%

Assessment Component 3: Schlussklausur – schriftliches Examen (End-of-term Assessment​) – ​​50%

Der Lateinkurs ist für Studierende der Studiengänge Romanistik, Geschichte und Philosophie obligatorisch. Bitte melden Sie sich für einen der drei angebotenen Kurse an.

• Course title: Initiation au Latin II
• Nombre d'ECTS : 4
• Référence : BCE_EU-37
• Module(s) : EU2: The Origins of Modern Europe
• Langue(s) : FR
• Obligatoire : No

A la fin du cours, l’étudiant sera capable de : 

maîtriser la morphologie élémentaire du latin ;

reconnaître les structures syntaxiques fondamentales 

traduire des textes latins originaux simplifiés et adaptés au niveau linguistique des étudiants

Le cours constitue la suite de l’introduction au latin I et a pour but de développer la maîtrise de la langue latine : approfondissement de la morphologie nominale et verbale, du vocabulaire et des structures syntaxiques fondamentales. De plus, ce cours permettra de découvrir les grands auteurs de la littérature latine grâce à la traduction de textes latins originaux simplifiés et adaptés au niveau linguistique des étudiants débutants. BibliographieGASON, Jacques/LAMBERT, Alain, Invitation au latin 4e, Paris : Magnard, 1998. MELCHIOR, Myriam, Vocabulaire de latin 6e – 1re, Éducation Nationale, Luxembourg, 2016. ISBN 9782210475069

Language of examination: French

Assessment Component 1: MANDATORY Attendance (NON-GRADED Assessment – MANDATORY) – 0% 

Assessment Component 2: Contrôle continu (Continuous Assessment​) – ​​50%

Assessment Component 3: Examen écrit ​​(End-of-term Assessment​) – ​​50%

Le cours latin est obligatoire pour les étudiant.es des filières Etudes françaises, Histoire et Philosophie. Veuillez vous inscrire à l’un des trois cours proposés. 

• Course title: Introduction à la paléographie
• Nombre d'ECTS : 4
• Référence : BCE-109
• Module(s) : EU2: The Origins of Modern Europe
• Langue(s) : FR
• Obligatoire : No

A l’issu du cours l’étudiant(e) sera capable de :Retracer les grandes lignes et les étapes évolutives des écritures manuscrites occidentales à partir du Moyen Âge jusqu’au début de l’époque contemporaineMaîtriser les principaux systèmes d’abréviationsLire et comprendre des textes manuscrits des époques médiévale et moderneTranscrire et faire une édition critique d’un document manuscrit (indifféremment médiéval et moderne)

Prérequis: Une connaissance de base du latin (initiation), du français et de l’allemand et souhaitée. Ce cours vise à familiariser les étudiants à la connaissance et au déchiffrement des écritures médiévales et modernes. Après un premier module introductif plus théorique (dédié à l’histoire de l’écriture, aux supports, aux instruments et modalités d’écriture), la majorité des séances sera consacrée à des exercices pratiques de déchiffrement de documents manuscrits du Xe au XVIIIe siècle. Chaque séance portera sur un document préalablement transcrit par les étudiants. Les étudiants apprendront ainsi à reconnaître les dangers qu’on peut rencontrer durant la lecture/transcription/édition critique d’un document manuscrit.

Exam language: FrenchAssessment Component 1: MANDATORY Attendance (NON-GRADED Assessment – MANDATORY) – 0%Assessment Component 2: Contrôle continu (Continuous Assessment) – ​​50%​Assessment Component 3: Examen oral à la fin du semestre (End-of-term Assessment) – ​​50%​

• Course title: Introduction au latin médiéval II
• Nombre d'ECTS : 4
• Référence : BCE_EU-38
• Module(s) : EU2: The Origins of Modern Europe
• Langue(s) : FR
• Obligatoire : No

À la fin du semestre, l’étudiant(e) devra être capable:

de reproduire et d’exposer, sous forme de synthèses structurées, les points de programme traités pendant le cours

d’identifier les principaux traits « vulgaires » d’un texte latin médieval ;

de classer ces vulgarismes de différents points de vue linguistiques (phonétique, morpho- syntaxique, …) ;

de comprendre, dans une perspective diachronique, comment on a pu passer, par différentes étapes, des structures latines aux structures romanes. 

Latin vulgaire: – du latin au langues romanesIl s’agit d’un cours d’initiation qui vise à une étude approfondie de la langue et des textes latins du Moyen Âge. Pendant les séances, on abordera la lecture, la traduction, le commentaire et l’étude linguistique de la « Nicolai episcopi Botrontinensis relatio de itinere italico Henrici VII imperatoris ad Clementem V papam », source littéraire du début du XIVe siècle relatant du voyage italien que l’empereur Henri VII, issu de la maison des comtes de Luxembourg, entreprit pendant les années 1310-1313 afin d’obtenir la couronne impériale.Ce cours sera donné en français et s’adresse à tout étudiant s’intéressant aux textes anciens et médiévaux et à l’histoire de la langue.Bibliographie:BANNIARD, Michel, Du latin aux langues romanes, Paris 1997.BOUET, P. / CONSO, D. / KERLOUÉGAN F., Initiation au système de la langue latine, Paris 1975.HERMAN, J., Le latin vulgaire, Paris 1967.KRAMER, J., Vulgärlateinische Alltagsdokumente auf Papyri, Ostraka, Täfelchen und Inschriften, Berlin 2007.MÜLLER, R., Sprachbewusstsein und Sprachvariation im lateinischen Schriftttum der Antike. München 2001.SERBAT, G., Les structures du latin, Paris 41994.VÄÄNÄNEN, V., Introduction au latin vulgaire, Paris, 31981.

 

Language of examination: French

Assessment Component 1: MANDATORY Attendance (NON-GRADED Assessment – MANDATORY) – 0% 

Assessment Component 2: Contrôle continu (Continuous Assessment​) – ​​100%

• Course title: Sprachtraining Mittelhochdeutsch
• Nombre d'ECTS : 4
• Référence : BCE-88
• Module(s) : EU2: The Origins of Modern Europe
• Langue(s) : DE
• Obligatoire : No

Kompetenz zur Lektüre sowie zu einer auf historischem Verständnis gründenden Analyse mittelhochdeutscher (und frühneuhochdeutscher) Textquellen 

Anwendung sprachhistorischer Kenntnisse und Theorien als Hilfswissenschaft (z. B. für die Geschichtswissenschaften, historische Geografie, Archäologie) 

Beschreibungskompetenz historischer Sprachstufen 

In der Lehrveranstaltung wird das Übersetzen und Interpretieren mittelhochdeutscher Texte erlernt und eingeübt. Vermittelt werden elementare Techniken zur wissenschaftlichen Erschließung mittelalterlicher literarischer Texte. Thematisiert werden elementare mittelhochdeutsche Sprachkenntnisse, grammatische Strukturen des Mittelhochdeutschen sowie die wichtigsten Veränderungsprozesse vom Mittelhochdeutschen zum Neuhochdeutschen. Ziel des Seminars ist, grundlegende Kompetenzen für die selbstständige und intensive Auseinandersetzung mit mittelalterlicher Literatur zu erwerben.  Bekanntgabe in der ersten Sitzung 

Assessment Component 1: MANDATORY Attendance (NON-GRADED Assessment – MANDATORY) – 0%

Assessment Component 2: Klausur (End-of-term Assessment) – ​​80%​

Assessment Component 3: Aktivitäten im Kurs (Continuous Assessment) – ​​20%​

• Course title: Europa und die Welt in der Frühen Neuzeit
• Nombre d'ECTS : 4
• Référence : BCE-285
• Module(s) : EU3: Movements and Trends in European Thought
• Langue(s) : DE
• Obligatoire : No

soziale, politische, wirtschaftliche und kulturelle Entwicklungen Europas im 16.-18. Jahrhundert verstehen und analysieren 

globale Interaktionen, Gewaltbeziehungen und Kulturtransfers historiographisch reflektieren  

Primärquellen kontextualisieren und hermeneutisch interpretieren 

Die Vorlesung bietet eine allgemeine Einführung in die Frühe Neuzeit (16. bis 18. Jahrhundert). Sie befasst sich mit Europa in einer globalen Perspektive (Handelsnetzwerke, Kolonialreiche, Sklavenhandel, Missionierung etc.). Die wichtigsten politischen, wirtschaftlichen, sozialen, kulturellen und religiösen Entwicklungen und Umbrüche werden mit Hilfe von Karten, Statistiken und Graphiken dargestellt. Es wird darüber hinaus erörtert, wie Primärquellen in der Geschichtswissenschaft eingesetzt und interpretiert werden, um Thesen aufzustellen. Die Lehrveranstaltung wird in einem ersten Teil Begriffe wie Renaissance, Humanismus, Reformation(en), Hexenprozesse oder Aufklärung kritisch erläutern. Die soziale Ordnung und insbesondere die Geschlechterfrage werden in diesen Sitzungen ebenfalls diskutiert. In einem zweiten Teil werden staatliche Machtgefüge untersucht, wobei Unterschiede zwischen der Funktionsweise von dem Heiligen Römischen Reich, dem osmanischen und dem russischen Reich herausgearbeitet werden. Anschließend werden die kolonialen Unternehmungen der portugiesischen, spanischen, englischen und französischen Krone verglichen. In einem letzten Teil werden die Unabhängigkeitskriege in den amerikanischen Kolonien und die (partielle) Abschaffung der Sklaverei besprochen, sowie den Einschnitt, den die Französische Revolution bedeutete.   Bibliographie:Beaurepaire, Pierre-Yves, Atlas de l’Europe moderne. De la Renaissance aux Lumières, Paris : Éditions Autrement, 2019.  Putzger – Historischer Weltatlas, Berlin: Cornelsen Verlag 2021 (105. Auflage) Kümin, Beat (Hg.), The European World 1500-1800. An Introduction to Early Modern History, London & New York: Routledge, 2022 (5. Auflage).  Niggemann, Ulrich, Revolte und Revolution in der Frühen Neuzeit (Einführungen in die Geschichtswissenschaft. Frühe Neuzeit) München: utb, 2023 (3. Auflage) Schilling, Heinz, 1517. Weltgeschichte eines Jahres, München: C.H. Beck, 2017 (3. Auflage) Schorn-Schütte, Luise, Geschichte Europas in der Frühen Neuzeit: Grundzüge einer Epoche 1500-1789, München: utb, 2019 (3. Auflage) 

Exam Language: German

Assessment Component 1: MANDATORY Attendance (NON-GRADED Assessment – MANDATORY) – 0%

Assessment Component 2: Schriftliches Examen (End-of-term Assessment) – ​​100%​

• Course title: Introduction to Metaphysics
• Nombre d'ECTS : 4
• Référence : BCE-99
• Module(s) : EU3: Movements and Trends in European Thought
• Langue(s) : EN
• Obligatoire : No

Students in this course will study central topics and problems in metaphysics. By discussing individual issues in metaphysics, students will not only learn what characterizes a metaphysical question, but also what distinguishes a genuinely metaphysical investigation from different philosophical (e.g. epistemic or moral) approaches. This knowledge is vital for understanding different fields of philosophy, and how they relate to each other. After finishing this course students will be able to name and explain prominent metaphysical issues and distinguish metaphysical questions from other kinds of problem sets in philosophy. The course also aims to provide sufficient expertise in the covered topics for students to independently orient themselves in regard to rival positions in metaphysical thought throughout the centuries.

Metaphysics is often characterized as the philosophical discipline which investigates into the ultimate structure or nature of reality or some central parts of it. It often does so by asking ‘What is…?’-questions, such as ‘What is truth?’, ‘What is causation?’, ‘What is existence?’, ‘What is identity?’, or ‘What is reality?’. These questions ask for the nature or essence of the investigated topics; for what makes those things what they are, and so metaphysics asks for the most basic features or categories of what there is. In this course we will investigate into some prominent metaphysical questions, see how they work and what might count as different answers to these questions. Topics covered in the course will include realism about universals, free will, necessity, personal identity over time, and the nature of human beings.     Core texts and suggested further reading will be provided or listed via Moodle.

Exam Language: EnglishAssessment Component 1: MANDATORY Attendance (NON-GRADED Assessment – MANDATORY) – 0%Assessment Component 2: Final term paper (3000 words ca.) (End-of-term Assessment) – ​​100%​

• Course title: Introduction to Political Philosophy
• Nombre d'ECTS : 4
• Référence : BCE-102
• Module(s) : EU3: Movements and Trends in European Thought
• Langue(s) : EN
• Obligatoire : No

Give an overview of the developments of political philosophy throughout European historyCritically engage with and assess the merits and shortcomings of a number of political positions and philosophiesBe able to apply the criticisms discussed in the course to modern day political discourse and movements, by understanding where the ideas which underpin these approaches come from

The course will focus on political philosophy throughout European history, beginning with antiquity and ending with some feminist and post-colonial approaches to politics from contemporary authors. Each lecture will engage with the works of a particular thinker, and we will engage with these ideas critically, trying to take into account the social and historical context which led to these approaches as well as their modern-day applications and the internal tensions inherent to the viewpoints.We will cover works in political philosophy from the ancients such as Plato’s republic, through to the modern period with thinkers like Hobbes and Locke, then look at more modern interpretations such as that of Mill, Smith and Rawles. Before finishing by looking at some postcolonial and feminist approaches to political philosophy such as Fannon, De Beauvoir and Bartky.

Exam Language: EnglishAssessment Component 1: MANDATORY Attendance (NON-GRADED Assessment – MANDATORY) – 0%Assessment Component 2: MANDATORY In Person Written exam (End-of-term Assessment) – ​​100%​ – second session available  

• Course title: L'Europe et le monde aux Temps modernes
• Nombre d'ECTS : 4
• Référence : BCE-87
• Module(s) : EU3: Movements and Trends in European Thought
• Langue(s) : FR
• Obligatoire : No

comprendre et expliquer les facteurs sociaux, religieux et politiques qui caractérisent l’histoire européenne du XVIe au XVIIIe siècle 

réfléchir sur les concepts historiques et différentes approches historiographiques 

contextualiser et analyser différents types de sources primaires

Ce cours est une introduction générale à l’époque moderne, c’est-à-dire aux 16e, 17e et 18e siècles. Il est centré sur l’Europe, y compris sur les aspects globaux de l’histoire européenne (cf. commerce mondial, empires coloniaux, traite esclavagiste, etc.). Les principaux développements politiques, économiques, sociaux, culturels et religieux sont expliqués et analysés à l’aide de mots-clés, de cartes, d’illustrations et d’autres ressources. Chaque session présente également des sources primaires, ainsi que les clés pour les contextualiser, analyser et interpréter. Le cours revient sur les notions historiographiques courantes, telles que la Renaissance, le Baroque, l’humanisme, les Réformes, la confessionnalisation, l’absolutisme, la monarchie, la république, les empires, les Lumières, la révolution, la colonisation, le colonialisme et l’impérialisme. Il incite les étudiants à s’interroger sur ces concepts et sur leur utilisation dans le passé et le présent. Une place est réservée aux sujets liés à la vie quotidienne dans l’Europe du début de la modernité, aux questions d’histoire du genre et aux questions d’histoire de l’environnement. Le cours s’adresse tant aux étudiant-e-s d’histoire qu’aux étudiant-e-s des lettres et de philosophie. Il comportera aussi des cours thématiques donnés par des conférenciers invités.   BIBLIOGRAPHIE:Beaurepaire, Pierre-Yves, Atlas de l’Europe moderne. De la Renaissance aux Lumières, Paris : Éditions Autrement, 2019.  Hélie, Jérôme, Petit atlas historique des Temps modernes, Paris : Armand Colin, 2000. Kümin, Beat (dir.), The European World 1500-1800. An Introduction to Early Modern History, London & New York: Routledge, 2018.  Lebrun, François, L’Europe et le monde : XVIe-XVIIIe siècle (Collection U), Paris: Armand Colin, 2008. Wiesner-Hanks, Merry E. (dir.), Early Modern Europe 1450-1789 (Cambridge History of Europe), Cambridge: CUP, 2013.  D’autres conseils bibliographiques et textes à lire seront donnés au fil des séances du cours et via la plateforme Moodle.  

Exam language: French

Assessment Component 1: MANDATORY Attendance (NON-GRADED Assessment – MANDATORY) – 0%

Assessment Component 2: Examen écrit (End-of-term Assessment) – ​​100%​

• Course title: Systematic Introduction to Philosophy
• Nombre d'ECTS : 4
• Référence : BCE-100
• Module(s) : EU3: Movements and Trends in European Thought
• Langue(s) : EN
• Obligatoire : No

The students will acquire central systematic concepts and an understanding of how to develop systematic philosophical arguments. In addition, they will become familiar with central systematic positions in various domains of philosophy. A good overview and focus on the fundamental questions will be center stage. The ability to think critically and independently will be trained, and the students will be learnt to develop looking at the connections between philosophy and other disciplines (such as the cognitive sciences, e.g.).

This lecture will introduce students to systematic philosophy. They will learn some of the most central concepts and positions in various important philosophical areas. The focus will be on clarifying philosophical questions and developing arguments for and against various positions. Criticism of arguments and positions will be a central element. The areas that will be covered include: philosophy of mind, philosophy of language, epistemology, ontology and metaphysics, ethics.ReadingKim, J., Philosophy of Mind, Westview Press.Beckermann, A., Analytische Einführung in die Philosophie des Geistes, de Gruyter, 2008, 3. Aufl.Martinich, A.P. (ed.), Philosophy of Language, Oxf. Univ. Press.Lemos, N. An Introduction to the Theory of Knowledge, Cambridge University Press 2007.Loux, M. Metaphysics – A Contemporary Introduction, Routledge 2002. Lycan, W., Philosophy of Language. A Contemporary Introduction, Taylor and Francis, 2008.Rachels, J. & Rachels, St. The Elements of Moral Philosophy, McGraw-Hill 2013.More references will be provided during the lecture.

Exam Language: English, German, FrenchAssessment Component 1: MANDATORY Attendance (NON-GRADED Assessment – MANDATORY) – 0%Assessment Component 2: Written final exam (End-of-term Assessment) – ​​100%​

• Course title: Theory of Knowledge
• Nombre d'ECTS : 4
• Référence : BCE-101
• Module(s) : EU3: Movements and Trends in European Thought
• Langue(s) : EN
• Obligatoire : No

Understand the main philosophical theories concerning Knowledge and Justification Analyse, evaluate and construct philosophical arguments concerning how and what to believe Interpret both historical and contemporary texts on epistemology

This course will provide an introduction to the theory of knowledge and justification. Some key questions that we will be interested in are: When is a belief epistemically justified? What is knowledge and when (if ever) do we have it? What are the sources of knowledge? How does natural and social sciences can contribute to our conception of knowledge? Topics to be covered include: scepticism, the analysis of knowledge, externalism vs. internalism, foundationalism vs. coherentism, perception and testimony as sources of knowledge, topics in social and “natural” epistemology.    Reading:Will be provided at the beginning of the semester. 

   DescriptionComponent TypeWeightSecond SessionAssessment Component 1MANDATORY AttendanceNON-GRADED Assessment – MANDATORY NOT availableAssessment Component 2Written examEnd-of-Term Assessment60%availableAssessment Component 3Active participation in classContinuous Assessment10%NOT availableAssessment Component 4PresentationEnd-of-Term Assessment30%available 

• Course title: Aféierung an d’Soziolinguistik
• Nombre d'ECTS : 6
• Référence : BCE-263
• Module(s) : EU4: At the Crossroads of Language and Culture
• Langue(s) : LB
• Obligatoire : No

verschidde soziolinguistesch Konzepter, déi sech zu Lëtzebuerg applizéiere loossen, beschreiwe kënnen 

soziolinguistesch Sujete recherchéieren, presentéieren an diskutéiere kënnen 

en eegene klenge Fuerschungsprojet ausschaffen, ausféieren a souwuel mëndlech wéi schrëftlech presentéiere kënnen 

An dësem Cours gi Konzepter aus der Soziolinguistik, déi speziell fir eng Étude vun der Sproochesituatioun zu Lëtzebuerg interessant sinn, virgestallt an zesumme mat de Studenten ausgeschafft an erfuerscht. Zousätzlech zu Konzepter déi sech mat der Méisproochegkeet an dem Sproochechoix a verschiddenen Domainen, wéi der Famill, der Schoul oder der Aarbecht, befaassen, gëtt sech och mam Thema Sproochepolitik a mat der visueller Méisproochegkeet beschäftegt. D’Texter ginn am Laf vum Cours op Moodle zur Verfügung gestalt. 

 

Assessment Component 1: MANDATORY Attendance (NON-GRADED Assessment – MANDATORY) – 0%

Assessment Component 2: ​​Hausaarbecht (End-of-Term Assessment​) – ​​60%​

Assessment Component 3: Presentatioun (Continuous Assessment) – 30%

Assessment Component 4: Mataarbecht (Continuous Assessment) – 10%

• Course title: Ältere deutsche Literaturgeschichte
• Nombre d'ECTS : 4
• Référence : BCE-266
• Module(s) : EU4: At the Crossroads of Language and Culture
• Langue(s) : DE
• Obligatoire : No

By the end of this course, you should be able to: 

​​Auf Quellenlektüre gegründete Erfassung, Beschreibung bzw. Illustrierung der deutschen Literatur von den Anfängen bis zum Beginn der Neuzeit

Die Vorlesung bietet einen ersten Überblick über elementare Fragestellungen und Forschungsergebnisse der älteren deutschen Literaturgeschichte. In diesem Teil werden die Vorausbedingungen der Literarisierung des Deutschen in althochdeutscher Zeit, die erste Blüte der deutschen Literatur im Mittelhochdeutschen und der Übergang zur (frühen) Neuzeit anhand prägender literarischer Werke und Autoren vorgestellt.  Bibliographische Angaben werden im Verlauf der Vorlesung bekannt gegeben.

Teaching Language: German

Language of Assessment: German, French, English

Assessment Component 1: MANDATORY Attendance (NON-GRADED Assessment – MANDATORY) – 0%

Assessment Component 2: Mündliche Prüfung (End-of-Term Assessment​) – 100%

• Course title: Literaturgeschicht I – Aféierung an d'Lëtzebuerger Literaturen (Luxemburg)
• Nombre d'ECTS : 5
• Référence : F3_SECEDUC-47
• Module(s) : EU4: At the Crossroads of Language and Culture
• Langue(s) : LB
• Obligatoire : No

No Ofschloss vun dësem Cours hunn d’Studentinnen an d’Studenten:

Een allgemengt Wëssen iwwert d’Geschicht vun der Lëtzebuerger Literatur

Kenntnesser vun de Problemer an der Partikularitéit vun der Lëtzebuerger Literatur a hirem Champ littéraire

Fähegkeeten fir Texter an enger literaturhistorescher Perspektiv ze analyséieren

Dëse Cours versteet sech als eng breet ugleuechten Aféierung an d’Geschicht vun der Lëtzebuerger Literatur, vun hiren Ufäng am 19. Joerhonnert bis haut. De Schweéierpunkt läit op der Entwécklung vun der Literatur op Lëtzebuergesch, Däitsch a Franséisch. unhand vun ausgewielten Texter aus de Gattunge Roman, Poesie, an Essai solle Grondkenntnisser iwwert d’Literatur an de Literaturbetrib vermëttelt ginn. Literatur- a Kulturbezéiungen zu de benoperte Kulturnatioune sinn e weidere Sujet vun dësem Cours. Si erlaben et och, op d’Problemer vum Schreiwen tëschent de Sproochen anzegoen an esou d’Figur vum polyglotte Lëtzebuerger Schrëftsteller z’ëmräissen. Des Weideren gëtt am Cours och iwwert d’Herausfuerderung un d’Literaturhistoriographie an engem méisproochegen a interkulturelle Kontext diskutéiert. 

Combined Assessment:

Enseignement an de Séminairen: 25%

Kuerzassessments: 25%

Hausaarbecht: 50%

Bibliografie:

GLESENER, Jeanne E. (2017): Komparatistische Ansätze für eine interkutlurelle Literaturgeschichte Luxemburgs. In: Jeanne E. Glesener, Nathalie Roelens, Heinz Sieburg (éds.), Das Paradigma der Interkulturalität. Bielefeld, transcript, 41-69.

GLESENER, Jeanne E. (2013): Le multilinguisme comme défi et caractéristique distinctive de la littérature au Luxembourg. In: Heinz Sieburg (éd.): Vielfalt der Sprachen – Varianz der Perspektiven. Die Luxemburger Mehrsprachigkeit in Geschichte, Gegenwart und Zukunft. Bielefeld: Transkript, 35-70.

GOETZINGER, Germaine/ CONTER, Claude D. (éds.) (2008): Identitäts(de)konstruktionen. Neue Studien zur Luxemburgistik. – Esch-Alzette, Editions PHI-Cnl.

GOETZINGER, Germaine/ CONTER, Claude D. (éds.) (2007): Luxemburger Autorenlexikon. – Mersch, Cnl.

HONNEF-BECKER, Irmgard/ KÜHN, Peter (éds.) (2004): Über Grenzen. Literaturen in Luxemburg. -Esch-Alzette, Editions PHI-Cnl.

MANNES, Gast (2007): Luxemburgische Avantgarde. Zum europäischen Kulturtransfer im Spannungsfeld von Literatur, Politik und Kunst zwischen 1916 und 1922, Esch/Alzette, Cnl-Editions PHI.

MERSCH, Corina (1999): Un miroir aux alouettes. Petit dictionnaire de la pensée nomade. – Esch-Alzette, Editions PHI-Cnl.

REISEN, Tom (2000): Les institutions littéraires au Luxembourg. In: Gerald NEWTON (éd.): Essays on politics, language and society in Luxembourg. – Lewiston, Edwin Mellen, 31-42.

RIES, Nicolas (1911): Le dualisme linguistique et psychique du peuple luxembourgeois. – Diekirch, Paul Schroell.

THYES, Félix (1996): Essai sur la poésie luxembourgeoise (1854). Texte présenté et annoté par Frank Wilhelm. – Mersch, Cnl.

WEINS, Alain (1999): ‘Kann Poesie die Welt verändern?’ – Die Geschichte der Mondorfer Dichtertage. – Echternach, Editions Phi-Cnl.

WILHELM, Frank (1999) : La Francophonie du Grand-Duché de Luxembourg, Pecs/Vienne, Cahiers francohones d’Europe Centre-Orientale.

• Course title: Panorama de la littérature 2 (CM)
• Nombre d'ECTS : 4
• Référence : BCE-104
• Module(s) : EU4: At the Crossroads of Language and Culture
• Langue(s) : FR
• Obligatoire : No

Les étudiants seront menés à :

savoir situer un écrivain, une œuvre ou un mouvement littéraire dans leur contexte historique et à en dégager les principaux éléments thématiques et formels ;

interroger la manière dont les grandes œuvres littéraires anticipent ou reflètent la réalité historique, politique et culturelle d’une époque;

les étudiants d’Études françaises sont invités à rédiger un bref compte rendu de lecture d’une œuvre au choix appartenant à une liste de lecture fournie en début de semestre.

Ce cours se propose de :- donner un aperçu des différents auteurs et courants littéraires majeurs du XVIIIe au XXIe siècle ;- étudier les phénomènes d’influence et de filiation ; – interroger les relations entre la littérature et les autres arts, notamment les arts plastiques ; – rendre compte de problèmes de périodisation et de définition de concepts (modernité, avant-garde, etc.)- analyser les conditions d’émergence du littéraire au sein d’un contexte culturel ou sociopolitique plus vaste.Bibliographie- Daniel Couty, Histoire de la littérature française, Paris, Larousse/VUEF, 2002 (Bordas, 1988)- Xavier Darcos, Histoire de la littérature française, Paris, Hachette, 2008- Jean Yves Tadié (éd.), La Littérature française : dynamique & histoire, Paris, Gallimard, Folio « essais », 2007, 2 tomes- Dominique Viart & Bruno Vercier, La littérature française au présent. Héritage, modernité, mutation, Paris, Bordas, 2008 

Assessment Component 1: MANDATORY Attendance (NON-GRADED Assessment – MANDATORY) – 0%

Assessment Component 2: ​​Contrôle terminal écrit (End-of-Term Assessment​) – ​​80%​

Assessment Component 3: Participation active au cours (Continuous Assessment) – 20%

• Course title: Réécritures mythiques
• Nombre d'ECTS : 3
• Référence : BCE-267
• Module(s) : EU4: At the Crossroads of Language and Culture
• Langue(s) : FR
• Obligatoire : No

Ce cours a d’abord pour objectif d’interroger la notion de mythe et de questionner le rôle qu’il joue encore dans nos sociétés. Il a aussi pour but de vous donner quelques notions supplémentaires de culture générale et d’illustrer la façon dont leurs réécritures font évoluer leurs interprétations au fil des siècles.

Dans ce cours nous nous intéresserons au personnage mythique de l’antiquité grecque, Œdipe, et à sa permanence dans la production culturelle tout au long des siècles. En partant d’un texte originel (Œdipe Roi, Sophocle), nous étudierons certaines de ses réécritures (Voltaire, Cocteau). Nous travaillerons principalement sur des textes littéraires (pièces de théâtre) et nous nous intéresserons aussi à la peinture. Ce cours a d’abord pour objectif d’interroger la notion de mythe et de questionner le rôle qu’il joue encore dans nos sociétés. Il a aussi pour but de vous donner quelques notions supplémentaires de culture générale et d’illustrer la façon dont leurs réécritures font évoluer leurs interprétations au fil des siècles.  Œuvres au programme : Merci de choisir les mêmes éditions. Sophocle, Œdipe Roi (5e siècle avant J.C.), Le livre de pocheVoltaire, Œdipe (1718), Flammarion, « GF »Jean Cocteau, La Machine infernale (1934), Le livre de poche  Lectures complémentaires : Sénèque, Œdipe (1er siècle après J.C.)Corneille, Œdipe (1659)Jean Giono, Œdipe (1930)Jean Anouilh, Œdipe ou le roi boiteux (1986)Alain Robbe-Grillet, Les Gommes, Paris, Editions de Minuit, 1953.Henri Bauchau, Œdipe sur la route, Arles, Actes Sud, 1990. Didier Lamaison, Œdipe Roi, (traduit du mythe), Paris, Gallimard, « Série noire », 1994. Wajdi Mouawad, Incendies, Arles, Actes Sud, 2009. Pierre Bayard, Œdipe n’est pas coupable, Paris, Editions de Minuit, 2021. 

Assessment Component 1: MANDATORY Attendance (NON-GRADED Assessment – MANDATORY) – 0%

Assessment Component 2: ​​Devoir sur table (ou présentation orale) (Continuous Assessment) – ​​40%​

Assessment Component 3: Devoir sur table (dissertation) (End-of-Term Assessment​) – 60%

• Course title: Sproochpolitik & -diskurs, Genderlinguistik, etc.
• Nombre d'ECTS : 4
• Référence : BCE-271
• Module(s) : EU4: At the Crossroads of Language and Culture
• Langue(s) : LB
• Obligatoire : No

Den Zesummenhang vu Sprooch a Gesellschaft verstoenSproochlech Phänomener an Donneeë selbstänneg analyséieren Diskurser an Ideologien iwwer Sprooch an der Gesellschaft kritesch reflektéiren

Am dësem Cours geet et drëm, den Zesummenhang tëscht sproochleche Phänomener a gesellschaftleche Strukturen ze verstoen an ze analyséieren. Um Beispill vun aktuellen Entwécklungen am Lëtzebuergesche wäerte mir eis praktesch ukucken, wéi ee sproochlech Variatioun a Wandel an der Sprooch ka mat empiresche Methoden ënnersichen. Mir wäerten am Kader vu klenge Projeten Donnéeë sammelen, no linguistesche Krittäre verschaffen a gemeinsam auswäerten an diskutéieren. D’Participantë sollen eegestänneg mat Donnéeë schaffen, fir sech mat praktesche Methode vun der Soziolinguistik vertraut ze maachen. Thematesch komme fir de Cours ënnerschiddlech Beräicher vun der Sproochpraxis a Fro, z.B. d‘Wiesselen tëscht Sproochen am Gespréich (Code-Switching), positiv an negativ Positionéierungen an der Interaktioun (Stance), Sproochepolitik an Ideologien oder Variatioun am geschriwwene Lëtzebuergesch.Eng Lëscht mat Texter gëtt am Cours zur Verfügung gestallt.

Assessment Component 1: MANDATORY Attendance (NON-GRADED Assessment – MANDATORY) – 0%Assessment Component 2: ​​Final task & report (End-of-Term Assessment​) – ​​40%​Assessment Component 3: Analysis Tasks (Continuous Assessment) – 60% 

• Course title: Theorie der Interkulturalität
• Nombre d'ECTS : 4
• Référence : BCE-95
• Module(s) : EU4: At the Crossroads of Language and Culture
• Langue(s) : DE
• Obligatoire : No

Fähigkeit, Interkulturalität komplex zu denkenErfassung und Bestimmung zentraler Sach- und Problemfelder der Interkulturalitätstheorie und ihrer historischen EntwicklungslinienApplikation theoretischer Ansätze zur Analyse interkultureller Literatur bzw. von Literatur mit einem interkulturellen Schwerpunkt- oder Rahmenthema

Interkulturalität gilt als Denknotwendigkeit der Gegenwart. Darüber wird mitunter außer Acht gelassen, dass der Kultur ebenso wie der Literatur immer schon eine interkulturelle Dimension innewohnte. So wie es keine Kultur gegeben hat, die nicht durch eine andere beeinflusst worden wäre, so gibt es auch keine Literatur, die sich ganz eigenständig entwickelt hätte. In beiden Fällen haben wir es also mit einem plurale tantum (Werner Hamacher) zu tun. Entsprechend versteht die Interkulturelle Literaturwissenschaft ihren Gegenstand nicht als geschlossenes Feld, sondern sie sieht die Literatur in einem wechselseitigen Austausch mit thematisch mehr oder weniger affinen anderen Bereichen und damit unter Voraussetzungen gestellt, die eine kulturwissenschaftliche Öffnung ebenso wie einen Bezug zu komparatistischen Fragestellungen fast zwangsläufig nach sich ziehen. Im Lichte dieser Prämissen lädt das Seminar zu einer kritischen Reflexion des Begriffs und Konzepts der Interkulturalität ein. Dabei möchte es zugleich Theorie- bzw. Forschungsperspektiven hinsichtlich ihrer Bestimmung (und ggf. Neuformulierung) eröffnen und an ausgewählten Beispielen aus der Literatur ihre analytische Reichweite erproben. Bibliographie:Angaben zu Beginn der Lehrveranstaltung.  

Assessment Component 1: MANDATORY Attendance (NON-GRADED Assessment – MANDATORY) – 0%Assessment Component 2: Hausarbeit ODER mündliche Prüfung (End-of-term Assessment: CHOOSE BETWEEN) – ​​66%​Assessment Component 3: Übernahme einer Aufgabe im Seminar (Continuous Assessment) – ​​34%​

• Course title: English Literature: A History
• Nombre d'ECTS : 4
• Référence : BCE-182
• Module(s) : EU4: At the Crossroads of Language and Culture
• Langue(s) : EN
• Obligatoire : No

By the end of this course, you should be able to: Have an overview of and be able to identify the different epochs of English literary history.Have an overview of and be able to identify the main literary genres of English literary history.Have an overview of and be able to identify a selection of literary works (and their authors) from all epochs of English literary history.

This lecture course covers the different epochs of English literary history. Focusing on literature (mostly) in English produced in England / Britain, we will start in the medieval period and end in the twenty-first century. We will focus on selected texts from each epoch, discussing its stylistic and generic particularities as well as locating it in its specific historical-cultural context. At the end of the course, you will have a good overview not only of the epochs of English literary history, but also of the different genres, a variety of canonical and non-canonical texts and their authors.  Reading:Greenblatt, Stephen, ed, The Norton Anthology of English Literature, 10th edition, volumes A-F (New York: Norton, 2018)

Assessment Component1: MANDATORY Attendance (NON-GRADED Assessment – MANDATORY) – 0% Assessment Component2: ​​Written Exam (End-of-Term Assessment​) – ​​100​ %​

• Course title: Sociolinguistics
• Nombre d'ECTS : 4
• Référence : BCE-61
• Module(s) : EU4: At the Crossroads of Language and Culture
• Langue(s) : EN
• Obligatoire : No

By the end of this course, you should be able to: ANALYSE and EXPLAIN the multiple links between language, identity and migrationCONNECT theoretical concepts to ‘real life’ situations and issuesEXAMINE and EVALUATE contemporary debates about multilingualism, education and globalization

This course will provide an introduction to the area of sociolinguistics. We will study the function of language in the real world, grappling with such issues as the nature of meaning; accent, dialect, and language; language and gender; linguistic landscapes; language change, and language ideologies. Students will also explore the key issues of multilingualism, migration and language policy in the age of late modernity.No essential textbook is set for this course. Texts will be handed out or provided on Moodle.

Assessment Component 1: MANDATORY Attendance (NON-GRADED Assessment – MANDATORY) – 0%Assessment Component 2: ​​End of year exam (End-of-Term Assessment​) – ​​100​ %​

• Course title: Creating maps with QGIS – An Introduction
• Nombre d'ECTS : 4
• Référence : BCE-273
• Module(s) : EU5: Arts and Media Studies
• Langue(s) : EN
• Obligatoire : No

Understand the fundamentals of GIS (Geographic Information Systems) using QGIS, an open-source software.

 

Geo-reference historical maps and extract additional spatial data through digitizing and data attribution.

 

Create visually, self-explanatory maps and projects through QGIS, that can be used for research, presentations, and reporting.

 

The course will provide hands-on experience with QGIS (https://www.qgis.org/), a powerful and freely available geographic information system (GIS) software. Participants will learn how to geo-reference historical maps and transform them into accurate spatial data. In addition, the course will demonstrate how to derive valuable information from maps and augment these insights with additional spatial data. The information will be assembled into a project and a visual map product demonstrating the potential of QGIS as visualisation and reporting tool. Reading: https://www.qgis.org/resources/hub/

Assessment Component 1: MANDATORY Attendance (NON-GRADED Assessment – MANDATORY) – 0%

Assessment Component 2: Small homeworks (Continuous Assessment) – ​​40%​

Assessment Component 3: Final QGIS Project (End-of-term Assessment) – ​​60%​

• Course title: Digitale Medien
• Nombre d'ECTS : 4
• Référence : BCE-264
• Module(s) : EU5: Arts and Media Studies
• Langue(s) : DE
• Obligatoire : No

einige wichtige traditionelle Medientheorien in eigenen Worten darstellen und ein grundlegendes Verständnis davon beschreiben, wie eine Reihe von heute aktuellen digitalen Medien funktionierenSie erkennen selbstständig Begriffe, Metaphern und Narrative von Medienbeschreibungen und können sie in neue Kontexte übertragen

Was sind „digitale Medien“, und wie prägen sie uns und die Welt, in der wir leben? Diese Fragen versuchen wir im Seminar zu beantworten. Dazu befassen wir uns mit klassischen Unterscheidungen wie „Schrift/Weisheit“ (im Sinne Platons), „(Autor-)Original/Kopie“, „analog/digital“ und „Symbolisches/Imaginäres/Reales“ (im Sinne Friedrich Kittlers), aber auch mit aktuellen Begriffen aus dem Digitaldiskurs wie „Daten“, „Big Data“, „Dataism“, „Blockchain“, „Soziale Medien“, „Echokammern“, „Filterblasen“, „Fake News“, „Künstliche Intelligenz“, „Conversational Agents“ (wie zum Beispiel ChatGPT) und „Image Generator“ (wie Dall-E).  Das medientheoretische Erkenntnisinteresse des Seminars ist ein doppeltes. Zum einen wollen wir in Grundzügen verstehen, wie die genannten Medien und Technologien funktionieren, zum anderen wollen wir Begriffe, Metaphern und Narrative kennenlernen, mit denen beschrieben wird, was „digitale Medien“ sind. Wir lesen deutsch- und englischsprachige Texte. Benotung des Kurses als Combined Assessment; Voraussetzung sind Vorbereitung der zu lesenden Texte, aktive Teilnahme an der Seminardiskussion, eine Präsentation und ein Papier von 2000 bis 2500 Wörtern.   Lektüre zur Vorbereitung:  Dieter Mersch: Medientheorien zur Einführung, Hamburg 2016 ‘Homo sapiens is an obsolete algorithm’: Yuval Noah Harari on how data could eat the world (1.9.2016; Auszug aus: Homo Deus: A Brief History of Tomorrow), https://www.wired.co.uk/article/yuval-noah-harari-dataism (21.11.2023) Blayne Haggart: ChatGPT Strikes at the Heart of the Scientific World View (23.1.2023), https://www.cigionline.org/articles/chatgpt-strikes-at-the-heart-of-the-scientific-world-view/ (21.11.2023) Stephen Wolfram: What Is ChatGPT Doing … and Why Does It Work? (14.2.2023), https://writings.stephenwolfram.com/2023/02/what-is-chatgpt-doing-and-why-does-it-work/ (21.11.2023)  

Assessment Component 1: MANDATORY Attendance (NON-GRADED Assessment – MANDATORY) – 0%Assessment Component 2: Preparation of assigned readings (Continuous Assessment) – ​​20%​Assessment Component 3: Presentation (Continuous Assessment) – ​​30%​Assessment Component 4: Paper (Continuous Assessment) – ​​50%​

• Course title: Études artistiques et médiatiques : La question de la modernité (Une histoire des arts et médias des XIXe et XXe siècles)
• Nombre d'ECTS : 3
• Référence : BCE-268
• Module(s) : EU5: Arts and Media Studies
• Langue(s) : FR
• Obligatoire : No

​​​Posséder une connaissance élémentaire des arts des XIXe et XXe siècles

​​Savoir analyser une œuvre d’art​ 

​​​Savoir dépasser les frontières disciplinaires qui séparent la peinture de la littérature, la musique de l’architecture… mais aussi celles-ci des études des médias, et les médias de l’histoire sociale

Nous sommes modernes. Telle est notre manière de nous penser depuis plus de deux siècles. Nous nous sentons en rupture constante avec l’ancien, mais aussi en crise permanente : notre présent nous semble toujours particulier, différent, inédit par rapport au reste de l’histoire. Nous vivons une libération, que chantait déjà le poète national américain, Whitman : « The Modern Man I sing » – mais aussi une obligation, que prêchait Rimbaud, poète phare du XIXe européen : « Il faut absolument être moderne »… Mais qu’est que la modernité au juste ? Qu’est-ce qui est « moderne », à la fois dans les expressions artistiques et dans les modes de vies des derniers 250 ans ? ​Le cours répondra ainsi à une telle question à travers le double parcours, historique et problématique, des arts modernes d’une part et des évolutions socio-économiques et surtout techniques des XIXe et XXe siècles de l’autre. L’une des idées phares sera en effet que la modernité consiste en ce lien étroit entre l’expression – littéraire, musicale, picturale, architecturale et urbaine… – et les moyens, les modes de vies, les technologies. Des Impressionnistes, qui étaient fascinés par la vie moderne et inventèrent des manières de la restituer en peinture, à Dickens ou à Zola, dénonçant les conséquences sociales de l’industrialisation dans leurs fresques romanesques : une véritable tension entre attraction et répulsion n’a cessé d’inspirer les arts. Elle s’est poursuivie avec les avant-gardes du début du XXe siècle et puis celles des années 50 et 60, se renouvelant jusqu’à ce début de 3e millénaire. Aujourd’hui encore le développement de nouveaux moyens et de nouvelles techniques (qu’au XXe siècle on appellera finalement médias) favorise un rapport tout à fait nouveau à l’image comme à la parole, et au monde en général. McLuhan, l’un des plus influents théoriciens du XXe siècle, a pu soutenir dans ce sens que the medium is the message. L’on sait combien, ainsi, au XIXe siècle le train a fait connaître à tout le monde la vitesse et l’expérience du paysage changeant ; combien, au milieu du XXe, la télévision a permis de voir en direct ce qui se passe ailleurs… des expériences radicalement nouvelles. ​Le cours analysera l’expérience, la recherche, l’obsession du nouveau, qui marque la modernité. En prenant en considération une série d’œuvres clés de l’art moderne, il expliquera en quoi il y a du nouveau, en quoi le nouveau y est épousé ou rejeté. L’approche des arts et des médias sera double : survol historique et problématisation analytique. L’horizon final sera un regard critique sur la modernité : les vertus et les limites de l’impératif moderne au crible de ce qu’on a pu appeler la postmodernité, le contemporain, la modernité liquide…​  Bibliographie:  ​​–– Références de base pour l’histoire et la conception des arts ​P. Dagen et F. Hamon, Epoque contemporaine : XIXe-XXIe siècles [vol. 4 de la collection « Histoire de l’Art »], Paris, Flammarion, 2011. ​E. & A. Souriau (dirs), Vocabulaire d’esthétique, Paris, PUF, 1990. ​–– Histoires de l’art et de l’art moderne/contemporain d’accès facile ​B. Blistène, Une histoire de l’art du XXe siècle, Paris, BeauxArts, 2e éd. 2011. ​A. Graham-Dixon (dir.), Art. The Definitive Visual Guide, London, Dorling Kindersley, 2008 (tr. fr. Art : L’histoire de l’art en images, Paris, Flammarion, 2009). ​–– Références plus approfondies ​J. D. Fineberg, Art Since 1940. Strategies of Being, Upper Saddle River, Prentice Hall, 2nd ed. 2000. ​H. Foster et alii, Art since 1900. Modernism, Antimodernism, Postmodernism, London, Thames & Hudson, 2004. ​Y. Michaud, L’art à l’état gazeux. Essai sur le triomphe de l’esthétique, Paris, Stock-Hachette, 2003. ​J. Morizot & R. Pouivet (dirs), Dictionnaire d’esthétique et de philosophie de l’art, Paris, A. Colin, 2007. ​D. Riout, Qu’est-ce que l’art moderne ? Paris, Gallimard-Folio, 2000. ​C. Talon-Hugon, Une histoire personnelle et philosophique des arts, Paris, PUF, vol. Modernité, 2016 et vol. Les arts du XXe siècle, 2018.​ 

Languages of examination: Français, English

Assessment Component 1: MANDATORY Attendance (NON-GRADED Assessment – MANDATORY) – 0%

Assessment Component 2: ​​Paper (Continuous Assessment) – ​​50%​

Assessment Component 3: Written exam (End-of-Term Assessment​) – 50%

• Course title: Histoire et esthétique du cinéma (en collaboration avec la Cinémathèque)
• Nombre d'ECTS : 4
• Référence : BCE_EU-144
• Module(s) : EU5: Arts and Media Studies
• Langue(s) : FR
• Obligatoire : No

Savoir analyser un film avec précision

Maîtriser les notions de genre (artistique/filmique), d’auteur, de style, d’histoire (de l’art/du cinéma) 

Savoir maîtriser la notion de motif et reconnaître le jeu de reprise/innovation de chaque œuvre/film 

Comment analyser les films Toutes les œuvres se ressemblent et en même temps elles sont toujours différentes. La plus grande éducation artistique – peut-être la plus grande difficulté de l’école – est d’apprendre cette vérité double : il ne faut pas penser qu’on est face à quelque chose d’unique à chaque fois, ni il ne faut généraliser grossièrement. Ce cours se propose d’atteindre cet objectif précieux à travers l’étude des films.Il suivra deux voies. Premièrement, il insistera sur l’importance du genre (artistique, cinématographique) d’une part et de l’auteur d’autre part. Il étudiera leur complémentarité et les enrichira à travers deux autres dimensions essentielles : le style et l’histoire. Deuxièmement, il s’attachera aux motifs de chacune de ces dimensions différentes de l’œuvre filmique. Le motif est en effet ce qui structure chaque œuvre, en même temps qu’il définit chaque genre et qu’il obsède chaque auteur, mais est aussi travaillé par chaque style, affectionné par chaque époque. En parallèle, le motif est ce qui traverse les œuvres, les genres, les auteurs, les styles, les époques. Les films du genre western, par exemple, se définissent précisément par leur orchestration des motifs des duels et des fusillades, des héros solitaires et des leurs échappées, mais les films criminels et noirs reprennent bien ces mêmes motifs, en remplaçant le motif du décor, la jungle d’asphalte prenant la place des prairies et étendues sauvages. Les œuvres au style surréaliste se passent difficilement du motif du rêve, en même temps ce dernier semble bien intemporel, disséminé dans toutes sortes de films… Les motifs constituent tout un jeu artistique de reprises et de remix, d’échos et de ruptures, de conservations et de transgressions.De même que la dimension du genre et de l’auteur, du style et de l’histoire, le motif est essentiel en littérature comme en peinture, en musique comme en architecture. Il s’agira alors, par l’étude de ces dimensions et du fil rouge de leurs motifs, de savoir bien voir, bien lire une œuvre. D’une part, comprendre sa richesse et son sens ; d’autre part, mesurer son invention, son artisticité. Finalement, il s’agira de savoir l’analyser.Dans une formule qui se voudrait plus variée et aventureuse que celle d’un cours ordinaire, on alternera les séances à Belval avec des soirées à la Cinémathèque, où se succéderont plusieurs spécialistes internationaux qui tiendront autant de conférences, suivies par des projections. Ce seront des occasions de sorties et de rencontres conviviales et culturelles (à 19h, conférence d’une heure, suivie d’un buffet offert et d’une projection d’un film, avec un fascicule de lectures d’approfondissements également offert) : une fois par mois, le 24/2, le 31/3, le 28/4 et le 26/5. Ces soirées vaudront une présence double.  Bibliographie: – Fascicules de lectures des conférences à la Cinémathèque, mis à disposition pendant le cours. – Sur les motifs en art et au cinémaV. Amiel et J. Moure, Histoire vagabonde du cinéma, Paris, Vendémiaire, 2019.E. André, Esthétique du motif. Cinéma musique peinture, Presses Universitaires de Vincennes, 2008, en ligne : https://books.openedition.org/puv/1413J. Aumont, Matière d’images, redux, Paris, La Différence, 2009.J. Balló et A. Bergala (dirs), Les motifs au cinéma, PUR, 2019.G. Roque, « Le peintre et ses motifs », Communications, 47, 1988 et « Au lieu du sujet, le motif : la quête des peintres depuis l’impressionnisme », Ethnologie française, 25/2, 1995 [sur moodle]. – Histoires du cinémaD. Bordwell, K. Thompson et J. Smith, Film History: An Introduction, McGraw-Hill, 5th ed.: 2022.M. Barnier et L. Jullier, Une brève histoire du cinéma, Paris, Fayard/Pluriel, 2021. – Quelques dictionnaires de films/du cinémaCollectif : https://www.cineclubdecaen.comCollectif : Dictionnaire mondial des Films, Paris, Larousse, 2009 (éd. 2005 en ligne sur Gallica.fr).Collectif : Dictionnaire mondial du Cinéma, Paris, Larousse, 2011.J. Lourcelles, Dictionnaire du cinéma. Les films, Paris, Robert Laffont, 1992.J. Tulard, Guide des films + Le Nouveau Guide des films 4 et 5, Paris, Bouquin, 2005 + 2010 et 2018. – Quelques repères pour l’analyse filmiqueJ. Aumont et M. Marie, L’analyse des films, Paris, Armand Colin, 4e éd. 2020.R. Gardies (dir.), Comprendre le cinéma et les images, Paris, Armand Colin, 2007.L. Jullier, L’analyse de séquences, Paris, Armand Colin, 5e éd. 2019. – Quelques repères sur l’esthétique/l’étude du cinémaJ. Aumont et M. Marie, Dictionnaire théorique et critique du cinéma, Paris, Armand Colin, 2016.A. de Baecque et P. Chevalier (dirs), Dictionnaire de la pensée au cinéma, PUF, 2012.D. Bordwell et K. Thompson, Film Art : An Introduction, McGraw-Hill, 13th ed.: 2024 [aussi en tr. fr.].E. Branigan et W. Buckland (dirs), The Routledge Encyclopedia of Film Theory, Routledge, 2015.S. Hayward, Cinema Studies. Key Concepts, Routledge, 2018.A. Kuhn et G. Westwell, A Dictionary of Film Studies, Oxford University Press, 2012.

 

Assessment Component 1:  MANDATORY Attendance (NON-GRADED Assessment – MANDATORY) – 0% 

Assessment Component 2: Paper ​​(End-of-term Assessment​) – ​​100%

• Course title: Historische Karten – Wissen, Macht und Propaganda
• Nombre d'ECTS : 4
• Référence : BCE-108
• Module(s) : EU5: Arts and Media Studies
• Langue(s) : DE
• Obligatoire : No

Der/Die Studierende sollte nach erfolgreichem Besuch der Lehrveranstaltung imstande sein

einen Überblick über die Entwicklung der historischen Kartographie zu geben,  

Karten in den historischen Kontext einzuordnen, 

die Vielschichtigkeit von Karten als historische Quellen zu erkennen, 

Interpretationen selbständig zu erarbeiten und die mittels Karten kommunizierten politischen und propagandistischen Botschaften zu entschlüsseln. 

Die Lehrveranstaltung behandelt historische Karten des luxemburgischen Raumes von der Antike bis in die heutige Zeit. Neben den zunehmenden technischen und geographischen Fortschritten hinsichtlich Vermessung und zeichnerischer Darstellung wird vor allem die Entschlüsselung und Interpretation von Karten im Zentrum des Seminars stehen. Es wird sich zeigen, dass Historische Karten weit mehr sind, als bildliche Darstellungen geographischer Räume. Sie sind vielschichtige historische Quellen, die als komplexe Wissensträger Schrift- und Bildelemente miteinander verbinden. Diese besonderen Darstellungsmöglichkeiten gilt es zu dekodieren, um einen tieferen Einblick in historische Zusammenhänge zu erhalten.  Bibliographie:Dipper, Christof / Schneider, Ute (Hg.), Kartenwelten. Der Raum und seine Repräsentation in der Neuzeit. Darmstadt 2006.Schneider, Ute, Die Macht der Karten. Eine Geschichte der Kartographie vom Mittelalter bis Heute, Darmstadt 2004.Van der Vekene, Emile, Les cartes géographiques du Duché de Luxembourg. Éditées aux XVIe, XVIIe et XVIIIe siècles. Catalogue descriptif et illustré. Deuxième édition, Luxembourg 1980 

Exam language: German, French, English

Assessment Component 1: MANDATORY Attendance (NON-GRADED Assessment – MANDATORY) – 0%

Assessment Component 2: Referat (Continuous Assessment) – ​​80%​

Assessment Component 3: Aktive Mitarbeit (Continuous Assessment) – ​​20%​

• Course title: Theater als Praxis
• Nombre d'ECTS : 4
• Référence : BCE-93
• Module(s) : EU5: Arts and Media Studies
• Langue(s) : DE
• Obligatoire : No

das Theaterspiel, die Dramaturgie, das Bühnenbild und die Regie einer Aufführung zu analysieren; 

historische und gegenwärtige Formen der Theaterpraxis zu unterscheiden; 

erste konzeptionelle und künstlerische Schritte für die Adaption eines Theaterstücks zu unternehmen.

Im Seminar nähern wir uns verschiedenen Theaterberufen anhand ihrer jeweiligen Praxis in Vergangenheit und Gegenwart: Was heißt Schauspielen? Was leistet die Dramaturgie bei einer Theaterproduktion? Was tragen Bühnenbild und Kostüm zur Aufführung bei und welche ästhetischen Varianten stehen bei ihrer Planung zur Verfügung? Was sind die Aufgaben der Regie? Wie schreibt man eine prägnante Theaterkritik? Im Mittelpunkt des Kurses steht ein Theaterstück (J. M. R. Lenz: Der Hofmeister oder Vorteile der Privaterziehung), für das aus den verschiedenen Berufsfeldern heraus Konzepte entwickelt werden. Zum Seminarumfang gehören mindestens zwei Theaterbesuche.  Anzuschaffende Lektüre:J. M. R. Lenz: Der Hofmeister oder Vorteile der Privaterziehung, Reclam, ISBN 978-3-15-001376-2, ca. 4 € 

Assessment Component 1: MANDATORY Attendance (NON-GRADED Assessment – MANDATORY) – 0%

Assessment Component 2: Präsentation eines Aufführungskonzepts (Continuous Assessment) – ​​60%​

Assessment Component 3: Schriftliche Abgaben (Continuous Assessment) – ​​20%​

Assessment Component 4: Schriftliche Überprüfung (End-of-term Assessment) – ​​20%​

• Course title: Einführung in die Oral History
• Nombre d'ECTS : 4
• Référence : BCE-160
• Module(s) : EU6: Culture, Society, and Digital Transformation
• Langue(s) : FR
• Obligatoire : No

 

Die oral history entstand im Wesentlichen als „history from below“; ihr Anliegen war es, jenen eine Stimme zu geben, deren Geschichte bis dahin weitgehend unerzählt geblieben war – Arbeitern, Frauen, Afroamerikanern … Aus der „oral history Bewegung“ ist inzwischen ein anerkannter Forschungszweig geworden, der sich methodisch fortentwickelt und kritische Selbstreflexion übt.Der Kurs vermittelt zunächst einen Einblick in die Entwicklung der oral history. An konkreten Beispielen sollen die klassischen Anwendungsbereiche dieses Forschungszweigs beleuchtet werden. In einem zweiten Teil werden die Studierenden eigene oral history-Versuche unternehmen, d.h. sie werden zu einem historischen Gegenstand Interviews mit Zeitzeugen durchführen, sie auswerten und die Ergebnisse präsentieren.  Bibliographie:PERKS, Robert & Alister Thomson (Hg.), 1998, The oral history reader (second edition). LondonDESCAMPS, Florence, 2005, L’historien, l’archiviste et le magnétophone : De la constitution de la source orale à son exploitation. Paris (http://books.openedition.org/igpde/104)OBERTREIS, Julia (Hg.), 2012, Oral history. StuttgartANDERSEN, Knut et al. (Hg.), 2015, Es gilt das gesprochene Wort. Oral history und Zeitgeschichte heute. Göttingen 

Assessment Component 1: MANDATORY Attendance (NON-GRADED Assessment – MANDATORY) – 20%Assessment Component 2: Reading reaction (Continuous Assessment) – ​​20%​Assessment Component 3: Individual oral history project (conception & planning; realization of oral history interviews; transcription & analysis of interview material) + ORAL PRESENTATION of results (End-of-term Assessment) – ​​30%​Assessment Component 4: Written presentation of oral history project (End-of-term Assessment) – ​​30%​

• Course title: Introduction to Spatial Studies and Digital Methods for the Humanities
• Nombre d'ECTS : 4
• Référence : BCE_EU-207
• Module(s) : EU6: Culture, Society, and Digital Transformation
• Langue(s) : EN
• Obligatoire : No

By the end of this course, you should be able to: 

be familiarized key concepts of spatial and urban studies.be familiarized with digital tools to help your research and presentation of your work, as well as become a critical consumer of digital information (selecting and evaluating appropriate, relevant, and trustworthy sources of information).feel comfortable working in a group in delivering digital research projects.

In this course students will learn how to use digital tools to study the past with an emphasis on city planning and postwar issues of migration and citizenship. Students will learn the fundamentals of information technology and apply them to practical historical problems. Using a variety of digital tools for analysis and visualization, including Omeka, Tropy, Gephi, Storymaps  and various mapping technologies, as well as Chat GPT, students will learn how to engage with primary sources and put them into conversation with secondary sources to make historical arguments presented on the web. The course will foster collaboration skills through hosting international speakers (via Zoom in a hybrid format) and facilitate exchange between students through a series of small group digital history projects, helping students gain valuable skills of teamwork, historical thinking, and digital literacy.No technological expertise or experience required.Reading:Weekly readings to complement practical work in class.

Assessment Component 1: MANDATORY Attendance (NON-GRADED Assessment – MANDATORY) – 0% 

Assessment Component 2: Group work: Small digital project completed during course time (Continuous Assessment​) – ​​50%

Assessment Component 3: Final paper: 2-3 page reflection piece on learnings from this course ​​(End-of-term Assessment​) – ​​50%

• Course title: Kunstwerke als historische Quelle
• Nombre d'ECTS : 4
• Référence : BCE-111
• Module(s) : EU6: Culture, Society, and Digital Transformation
• Langue(s) :
• Obligatoire : No

Am Ende des Seminars sollten die Studierenden in der Lage sein:

Kunstwerke in ihren zeitgenössischen Kontext einordnen und deuten zu können.

Den Quellenwert von Kunstwerken für die historische Forschung zu erkennen.

Anhand von drei Beispielen soll gezeigt werden, wie Kunstwerke unterschiedlicher Gattungen und aus verschiedenen Epochen als Quelle der historischen Forschung genutzt werden können und welche methodischen Probleme dabei zu bewältigen sind. Behandelt werden die Schatzkunst des hohen Mittelalters, Buchmalereien als Instrument der politischen Repräsentation (Kaiser Heinrichs Romfahrt) und als Quelle für die Alltagskultur am Hof (Manessische Liederhandschrift). BibliographieMargue, Michel /Pauly, Michel /Schmid, Wolfgang (Hg.): Der Weg zur Kaiserkrone. Der Romzug Heinrichs VII. in der Darstellung Erzbischof Balduins von Trier. (Publications du CLUDEM 24) Trier 2009.Beuckers, Klaus Gereon: Das ottonische Stifterbild. Bildertypen, Handlungsmotive und Stifterstatus in ottonischen und frühsalischen Stifterdarstellungen. In: Die Ottonen. Kunst-Architektur-Geschichte, hrsg. von Klaus Gereon Beuckers, Johannes Cramer und Michael Imhof, 2002, S. 63-102.

 

Assessment Component 1: MANDATORY Attendance (NON-GRADED Assessment – MANDATORY) – 0%

Assessment Component 2: Zwei Kurzreferate (Continuous Assessment) – ​​50%​ + 50%

• Course title: Culture portugaise II
• Nombre d'ECTS : 4
• Référence : BCE_EU-55
• Module(s) : EU7: Italian and Portuguese Literatures and Cultures
• Langue(s) : FR
• Obligatoire : No

Connaître l’influence culturelle exercée par les portugais dans les nouveaux mondes découverts à partir du XVème siècle :

Identifier le changement scientifique et littéraire en Europe après les voyages des portugais ; ainsi que l’influence littéraire de ces voyages dans le « monde intellectuel des XVIIème et XVIIIème siècles.

Comprendre les échanges inter-civilisationnels et le nouveau monde global; Métissage culturel et l’échange de connaissances ;

Être capable d’énoncer les événements les plus frappants de l’histoire portugaise à partir du XVIème siècle ;

Faire preuve d’un jugement critique face aux différents phénomènes abordés ;

Présenter oralement des sujets préparés, au choix ;

Faire preuve d’esprit d’initiative et de rigueur dans la recherche de données sur la thématique traitée ;

Être capable de réfléchir sur la réalité et la culture portugaises à partir des différents documents sélectionnés ;

Être capable de comprendre différents types de documents porteurs de références culturelles ;

Montrer de l’intérêt et l’envie d’élargir ses connaissances au-delà du cours.

1. Apogée et déclin de l’empire portugais2. La crise dynastique et l’Union Ibérique2.1. Le mythe du Sébastianisme –  António  Vieira3. Lisbonne, ville des Lumières, après le tremblement de terre3.1. Marquês de Pombal et le despotisme éclairée au Portugal4. La Diaspora portugaise et la rencontre de cultures – Littérature de voyages4.1. L’Orient – Luís Fróis4.2. Le Brésil – Pêro Vaz de Caminha ; António Vieira5. Le Portugal de 1890 à nos jours5.1. Le ultimatum britanique5.2. La révolution Républicaine5.3. La dictature Militaire et L’État Nouveau5.3.1. Caractérisation idéologique de l’État Nouveau5.3.2. La guerre coloniale en Afrique5.3.3. A Primavera Marcelista / “Le Printemps de Marcelo Caetano”5.4. Novas Cartas Portuguesas / Nouvelles Lettres Portugaises5.5. La révolution des œillets – le 25 avril 19745.6. La Deuxième RépubliqueBibliographieBARRENO, Maria Isabel; Maria Teresa Horta; Maria Velho da Costa. Novas Cartas Portuguesas. Edição anotada. Org. Ana Luísa Amaral. Lisboa, Publicações Dom Quixote, 2010._____. Nouvelles lettres portugaises. Paris, Seuil, 1974.BESSELAAR, José van den. O Sebastianismo – História sumária. Biblioteca Breve, 110, Lisboa, Instituto de Cultura e Língua Portuguesa, 1987.BOURDON, Albert-Alain & LÉONARD, Yves. Histoire du Portugal, Editions Chandeigne, Paris, 2019.CIDADE, Hernâni. Padre António Vieira. Lisboa. Presença, 1985.ENDERS, Armelle. Histoire de l’Afrique Lusophone. Paris, Chandeigne, 2017._____. Histoire du Brésil. Paris, Chandeigne, 2019.FRANÇA, José Augusto. Une ville de lumières: la Lisbonne de Pombal. Pref. de Pierre Fancastel, Paris, Foundation Calouste Gulbenkian, Centre Culturel Portugais, 1988.FRÓIS, Luís. Européens et Japonais : traité sur les contradictions et différences des mœurs. Pref. de Claude Lévi-Strauss, trad. de Xavier de Castro. Paris, Chandeigne, 2020._____. Tratado das contradições e diferenças de costumes entre a Europa e o Japão. Macau. Instituto Português do Oriente, 2001.1500 – La lettre de Pêro Vaz de Caminha au roi Manuel sur la découverte de la terre de la Vraie Croix. [bilingue] Introduction & traduction d’Anne-Marie Quint & Jacqueline Penjon. Editions Chandeigne, Paris, 2017.Histoires Tragico-Maritimes, Trois récits portugais du XVI° siècle. Préface de José Saramago. Traduction de Georges Le Gentil. Éditions Chandeigne, Paris, 2016.La découverte du Japon (1543-1552). Préface de Rui Loureiro. Édition de Xavier de Castro. Editions Chandeigne, Paris, 2017.Le Voyage de Magellan 1519-1522 : La relation d’Antonio Pigafetta du premier tour du monde. Édition de Xavier de Castro. Éditions Chandeigne, Paris, 2019.Les Portugais au Tibet. Les premiers relations jésuites (1624-1635). Textes présentés, traduits & annotés par Hugues Didier. Éditions Chandeigne, Paris, 2002.Marquês de Pombal. (revista Camões nº 15- 16). Lisboa, Instituto Camões,2013.Vasco da Gama. Le Premier Voyage 1497-1499. Textes présentés et traduits par Paul Teyssier. Éditions Chandeigne, Paris, 2017LÉONARD, Yves. Histoire du Portugal contemporain de 1890 à nos jours, Editions Chandeigne, Paris, 2018._____. Salazarisme & fascisme , Éditions Chandeigne, Paris, 2020.MARQUES, A. H de Oliveira, Histoire du Portugal et de son empire, Ed. Karthala,  Paris 1998._____. Histoire abrégée du Portugal. Lisbonne, Tinta da China, 2018.REAL, Miguel. Nova Teoria do Sebastianismo. Lisboa, Publicações Dom Quixote, 2014._____. O Marquês de Pombal e a Cultura portuguesa. Lisboa, Quidnovi, 2005._____. Traços Fundamentais da Cultura Portuguesa. Lisboa, Planeta, 2017.VALENSI, Lucette. Fables de la mémoire : la grande bataille des trois rois (el-Ksar el kébir, 4 août 1578), la mort du souverain portugais dom Sébastien & l’impact de l’événement dans les mémoires musulmane, juive et chrétienne. Éditions Chandeigne, Paris, 2009.VIEIRA, António. La mision d’Ibiapaba : le père António Vieira et le droit des Indiens. Étude, traduction et notes de João Viegas, préface de Eduardo Lourenço. Paris, Chandeigne / Unesco, 1998._____. Sermon de Saint Antoine aux poissons. [bilingue] Présenté par Hughes Didier et trad. par Jean Haupt. Paris. Chandeigne, 2016.

Assessment Component 1: MANDATORY Attendance (NON-GRADED Assessment – MANDATORY) – 0% 

Assessment Component 2: ​​Présentation d’un dossier écrit et discussion orale (​​End-of-term Assessment)​ – ​​70​% ​​​ 

Assessment Component 3: Participation orale dans les cours ​​(Continuous Assessment​) – ​​30%

• Course title: Histoire de la musique italienne
• Nombre d'ECTS : 4
• Référence : BCE_EU-230
• Module(s) : EU7: Italian and Portuguese Literatures and Cultures
• Langue(s) : FR
• Obligatoire : No

Les étudiants seront amenés à:

Démontrer une connaissance générale de l’histoire de la musique italienne et de ses protagonistes

Comprendre l’influence de la musique italienne dans la culture occidentale

Établir des liens entre l’histoire de la musique et d’autres aspects de civilisation  (art, littérature, changements de la société, etc.)

Dans l’histoire de la musique occidentale, l’Italie joue en rôle important, spécialement à certaines époques et en ce qui concerne des genres comme le madrigal ou l’opéra. En effet, les termes techniques musicaux reconnus (piano, allegro, vivace, etc.) sont en italien, ce qui confirme l’influence de la musique italienne. De même, de nos jours la musique pop italienne est connue et appréciée dans plusieurs pays du monde. Le cours entend donner un panorama de l’histoire de la musique italienne, à partir de ses origines jusqu’à nos jours. Nous aborderons les étapes fondamentales de la musique sacrée et profane en Italie, surtout celles qui ont influencé la musique occidentale. Nous rencontrerons les protagonistes des différentes époques, de Guido d’Arezzo à Pierluigi da Palestrina, de Claudio Monteverdi aux grands compositeurs d’opéra comme Giuseppe Verdi, Gioacchino Rossini, Giacomo Puccini, etc. À la fin de ce voyage, nous rencontrerons certains artistes des dernières années qui sont des emblèmes de la civilisation italienne contemporaine, soit de grands chanteurs comme Lucio Battisti, Pino Daniele, Laura Pausini, etc.

 

Assessment Component 1: MANDATORY Attendance (NON-GRADED Assessment – MANDATORY) – 0% 

Assessment Component 2: ​​Individual project (oral presentation) (​​End-of-term Assessment)​ – ​​40​% ​​​ 

Assessment Component 3: Oral exam ​​(​​End-of-term Assessment)​ – ​​50% ​​

Assessment Component 4: Active Participation ​​(Continuous Assessment​) – ​​10%