{"id":2206,"date":"2023-05-17T09:19:44","date_gmt":"2023-05-17T09:19:44","guid":{"rendered":"https:\/\/website.prod.unilu.spikeseed.cloud\/fr\/news\/leducation-et-laccueil-des-jeunes-enfants-au-luxembourg\/"},"modified":"2023-05-17T09:19:44","modified_gmt":"2023-05-17T09:19:44","slug":"leducation-et-laccueil-des-jeunes-enfants-au-luxembourg","status":"publish","type":"news","link":"https:\/\/www.uni.lu\/fr\/news\/leducation-et-laccueil-des-jeunes-enfants-au-luxembourg\/","title":{"rendered":"L\u2019\u00e9ducation et l\u2019accueil des jeunes enfants au Luxembourg"},"content":{"rendered":"

Fr\u00e9quentation et associations avec les performances scolaires<\/p>

Les structures de l\u2019\u00e9ducation et de l\u2019accueil des jeunes enfants (EAJE), qui d\u00e9signent par exemple les cr\u00e8ches et l\u2019\u00e9ducation pr\u00e9coce, ont le potentiel \u00e0 r\u00e9duire les in\u00e9galit\u00e9s dans les performances scolaires. C\u2019est une des conclusions du rapport du\u00a0Luxembourg Centre for Educational Testing<\/a> (LUCET), qui analyse la fr\u00e9quentation des structures de l\u2019EAJE et les associations entre la fr\u00e9quentation et les apprentissages scolaires.<\/p>

Le Luxembourg, avec sa population tr\u00e8s diversifi\u00e9e, fait face \u00e0 un enjeu de taille avec l\u2019enseignement plurilingue. Dans le rapport, les chercheurs soulignent l\u2019importance de renforcer la base de l’alphab\u00e9tisation, \u00e0 travers une continuit\u00e9 linguistique entre\u00a0l\u2019EAJE et la scolarit\u00e9\u00a0subs\u00e9quente. Ceci peut se traduire par la promotion de\u00a0la langue d\u2019alphab\u00e9tisation dans l\u2019EAJE, ainsi que la promotion de l’\u00e9ducation plurilingue dans l’enseignement formel (p.ex., les \u00e9coles internationales ou l’alphab\u00e9tisation en fran\u00e7ais).<\/p>

Les auteurs soulignent \u00e9galement la n\u00e9cessit\u00e9 d\u2019un recueil de donn\u00e9es plus approfondi sur la qualit\u00e9 et les pratiques linguistiques au niveau de l\u2019EAJE, pour \u00e9tudier davantage les effets des structures EAJE sur le d\u00e9veloppement de l\u2019enfant.<\/p>

\n \n\"\"\n <\/figure>\n
\nde gauche \u00e0 droite :\u00a0Prof. Dr. Antoine Fischbach, Claude Meisch, Dr. Caroline Hornung,\u00a0Dr. Sonja Ugen,\u00a0Prof. Dr. Catherine L\u00e9glu \u00a9 Universit\u00e9 du Luxembourg<\/h5>\n

<\/p>

Le rapport du LUCET, coordonn\u00e9 par la Dr Caroline Hornung<\/a> du LUCET, est construit autour de trois axes<\/strong>\u00a0:<\/p>\n

\nLa fr\u00e9quentation des structures EAJE<\/h3>\n

La fr\u00e9quentation des structures EAJE est globalement \u00e9lev\u00e9e\u00a0: plus de la moiti\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves du cycle 2.1 ont fr\u00e9quent\u00e9 une cr\u00e8che et l’\u00e9ducation pr\u00e9coce, pr\u00e8s d\u2019un tiers uniquement une cr\u00e8che et 18% uniquement l\u2019\u00e9ducation pr\u00e9coce.\u00a0 En moyenne, trois-quarts (76%) des \u00e9l\u00e8ves ont fr\u00e9quent\u00e9 les EAJE entre 10 et 40 heures par semaine.<\/p>

Parmi les familles socio-\u00e9conomiquement d\u00e9favoris\u00e9es on n\u2019observe pas de diff\u00e9rence dans la fr\u00e9quentation de l\u2019EAJE. Parmi les enfants qui sont issus de familles socio-\u00e9conomiquement favoris\u00e9es, ceux qui parlent portugais ou fran\u00e7ais \u00e0 la maison passent plus d’heures par semaine \u00e0 la cr\u00e8che que leurs pairs qui parlent luxembourgeois \u00e0 la maison. Parmi les enfants qui parlent luxembourgeois \u00e0 la maison, la fr\u00e9quentation baisse avec un statut socio-\u00e9conomique plus \u00e9lev\u00e9 des parents.<\/p>

Le luxembourgeois est la langue dominante dans l\u2019EAJE selon les parents, et on observe une croissance de la combinaison luxembourgeois et fran\u00e7ais au sein de structures EAJE.<\/p>\n

\nAssociation entre la fr\u00e9quentation de l\u2019EAJE, le contexte familial et les performances scolaires<\/h3>\n

Le constat le plus important est que les structures EAJE non formelles (cr\u00e8che) et formelles (pr\u00e9coce et Cycle 1) ont des effets positifs, faibles \u00e0 mod\u00e9r\u00e9s, sur les performances dans les trois domaines d’apprentissage compr\u00e9hension orale en luxembourgeois, pr\u00e9curseurs de la compr\u00e9hension de l’\u00e9crit, et math\u00e9matiques. L’intensit\u00e9 de fr\u00e9quentation a des effets diff\u00e9rents pour les enfants lusophones et les enfants luxembourgeois – seuls les enfants lusophones semblent b\u00e9n\u00e9ficier d’une intensit\u00e9 de fr\u00e9quentation plus \u00e9lev\u00e9e des cr\u00e8ches.<\/p>

Dans tous les domaines d\u2019apprentissage, on observe une meilleure performance si les enfants ont fr\u00e9quent\u00e9 la cr\u00e8che et le pr\u00e9coce.<\/p>

Cependant les donn\u00e9es montrent aussi une relation n\u00e9gative entre les performances scolaires des enfants et l\u2019allongement de cycle au Cycle 1. Ces r\u00e9sultats appellent \u00e0 une r\u00e9vision de cette proc\u00e9dure fr\u00e9quemment utilis\u00e9e au Luxembourg.<\/p>\n

\nDiff\u00e9rences des performances de compr\u00e9hension orale en luxembourgeois et en allemand selon les groupes linguistiques<\/h3>\n

Compar\u00e9 aux enfants qui parlent luxembourgeois \u00e0 la maison, les enfants qui parlent fran\u00e7ais ou portugais \u00e0 la maison, obtiennent des r\u00e9sultats moins \u00e9lev\u00e9s en compr\u00e9hension orale en luxembourgeois. Cet \u00e9cart est encore plus prononc\u00e9 pour la compr\u00e9hension orale en allemand. Ces r\u00e9sultats s\u2019observent pour tous les enfants ind\u00e9pendamment du contexte socio-\u00e9conomique des familles. Ainsi, le transfert du luxembourgeois vers l\u2019allemand n\u2019est pas valable pour tous les enfants.<\/p>

T\u00e9l\u00e9charger le rapport<\/p>

L\u2019\u00e9chantillon de l\u2019\u00e9tude repr\u00e9sente plus de 45 000 \u00e9l\u00e8ves du Cycle 2.1. Les chercheurs ont eu recours aux donn\u00e9es du monitoring scolaire national \u00ab\u00a0\u00c9preuves Standardis\u00e9es\u00a0\u00bb (\u00c9pStan) de 2015 \u00e0 2022 y compris les donn\u00e9es de performance des \u00e9l\u00e8ves du Cycle 2.1 dans les trois domaines d\u2019apprentissage \u00e9valu\u00e9s (compr\u00e9hension orale en luxembourgeois, pr\u00e9curseurs de la compr\u00e9hension de l’\u00e9crit, et math\u00e9matiques). Les chercheurs ont \u00e9galement utilis\u00e9 les donn\u00e9es issues des questionnaires aux \u00e9l\u00e8ves et parents. Depuis 2022, une nouvelle \u00e9preuve mesure la compr\u00e9hension orale en allemand.<\/p>\n

\n\u00a9 Photo \u00e0 droite : iStock<\/h5>\n<\/div><\/section>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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