{"id":1363,"date":"2021-04-22T10:44:24","date_gmt":"2021-04-22T10:44:24","guid":{"rendered":"https:\/\/website.prod.unilu.spikeseed.cloud\/fr\/news\/comment-leducation-nationale-a-ete-impactee-par-la-pandemie\/"},"modified":"2021-04-22T10:44:24","modified_gmt":"2021-04-22T10:44:24","slug":"comment-leducation-nationale-a-ete-impactee-par-la-pandemie","status":"publish","type":"news","link":"https:\/\/www.uni.lu\/fr\/news\/comment-leducation-nationale-a-ete-impactee-par-la-pandemie\/","title":{"rendered":"Comment l\u2019\u00e9ducation nationale a \u00e9t\u00e9 impact\u00e9e par la pand\u00e9mie ?"},"content":{"rendered":"<section class=\"wp-block-unilux-blocks-free-section section\"><div class=\"container xl:max-w-screen-xl\"><p>L&rsquo;Universit\u00e9 du Luxembourg et le Minist\u00e8re de l&rsquo;\u00c9ducation, de l&rsquo;Enfance et de la Jeunesse ont pr\u00e9sent\u00e9 aujourd&rsquo;hui les premiers r\u00e9sultats de l\u2019outil de monitoring scolaire <i>\u00c9preuves Standardis\u00e9es<\/i> (\u00c9pStan) de novembre 2020. L&rsquo;\u00e9dition 2020 d&rsquo;\u00c9pStan fournit des donn\u00e9es repr\u00e9sentatives sur la perception de l&rsquo;enseignement \u00e0 domicile dans les \u00e9coles primaires et secondaires.<\/p><p>Les tests \u00e0 grande \u00e9chelle dans l\u2019\u00e9ducation sont en mesure de fournir des informations cruciales pour analyser, comprendre et g\u00e9rer l\u2019impact de la pand\u00e9mie COVID-19 sur le syst\u00e8me \u00e9ducatif d\u2019un pays. L\u2019enqu\u00eate scolaire <a href=\"https:\/\/epstan.lu\/\" target=\"_blank\" title=\"\" rel=\"noopener\">\u00c9pStan<\/a>, qui est coordonn\u00e9e par le Luxembourg Centre for Educational Testing (<a href=\"https:\/\/wwwfr.uni.lu\/recherche\/fhse\/lucet\" target=\"_self\" title=\"\" rel=\"noopener\">LUCET<\/a>) de l\u2019Universit\u00e9, fournit un ensemble de donn\u00e9es provenant de 25,000 \u00e9l\u00e8ves de l\u2019enseignement fondamental et secondaire, de 15,000 parents d\u2019\u00e9l\u00e8ves en fondamental et des donn\u00e9es comparatives pour 160,000 \u00e9l\u00e8ves en fondamental et secondaire.<\/p><p>Les premiers r\u00e9sultats de l\u2019enqu\u00eate 2020 ont \u00e9t\u00e9 pr\u00e9sent\u00e9s par le Prof. <a href=\"https:\/\/wwwfr.uni.lu\/recherche\/fhse\/lucet\/people2\/antoine_fischbach\" target=\"_self\" title=\"\" rel=\"noopener\">Antoine Fischbach<\/a>, directeur du LUCET, Claude Meisch, ministre de l&rsquo;\u00c9ducation, de l&rsquo;Enfance et de la Jeunesse, et le Prof.\u00a0St\u00e9phane Pallage, recteur de l&rsquo;Universit\u00e9.<\/p><p>La conf\u00e9rence de presse compl\u00e8te peut \u00eatre vision\u00e9e sur le <a href=\"https:\/\/gouvernement.lu\/fr\/actualites\/toutes_actualites\/articles\/2021\/04-avril\/22-briefing-meisch.html\" target=\"_blank\" title=\"\" rel=\"noopener\">site du gouvernement<\/a>.<\/p><figure class=\"wp-block-dev4-reusable-blocks-image  object-fit--contain\">\n    \n<img decoding=\"async\" class=\"wp-block-image unilux-custom-image-block\"\n                alt=\"\"\n            src=\"https:\/\/www.uni.lu\/wp-content\/uploads\/sites\/11\/2023\/07\/epstan_510a.jpg\"\n                    style=\"object-position: 50.00% 50.00%; font-family: &quot;object-fit: contain; object-position: 50.00% 50.00%;&quot;; aspect-ratio: 16\/9; object-fit: contain; width: 100%;\"\n        loading=\"lazy\"\n\/>    <\/figure>\n<h4 class=\"has-text-align-left wp-block-unilux-blocks-heading\"        id=\"resultats-et-conclusions-principales\"\n    >\nR\u00e9sultats et conclusions principales<\/h4>\n<ul class=\"ulux-list\"><li class=\"ulux-list-item\">Les r\u00e9sultats d\u2019\u00c9pStan ne permettent pas d\u2019identifier une tendance n\u00e9gative syst\u00e9matique dans les scores de comp\u00e9tence des \u00e9l\u00e8ves. Bien qu\u2019il y ait quelques pertes, notamment en compr\u00e9hension de l\u2019oral en allemand au cycle 3.1, il y a aussi des gains.<\/li><li class=\"ulux-list-item\">Dans l\u2019ensemble, les \u00e9l\u00e8ves et les parents g\u00e8rent plut\u00f4t bien l\u2019enseignement \u00e0 domicile, sans toutefois l\u2019appr\u00e9cier particuli\u00e8rement.<\/li><li class=\"ulux-list-item\">Les \u00e9l\u00e8ves qui ont fait face \u00e0 la crise en b\u00e9n\u00e9ficiant de circonstances favorables (p. ex. comme un contexte socio-\u00e9conomiquement favoris\u00e9, un type d\u2019enseignement plus exigeant ou le fait de parler une langue d\u2019enseignement \u00e0 la maison) ont r\u00e9ussi \u00e0 mieux faire face \u00e0 la pand\u00e9mie. Inversement, cela souligne que les in\u00e9galit\u00e9s d\u00e9j\u00e0 existantes dans le syst\u00e8me scolaire luxembourgeois ont en partie \u00e9t\u00e9 intensifi\u00e9es par la crise.<\/li><li class=\"ulux-list-item\">Les enseignant\u00b7e\u00b7s semblent avoir d\u00e9lib\u00e9r\u00e9ment adapt\u00e9 leurs modes et leur fr\u00e9quence de communication pour assurer le contact avec leurs \u00e9l\u00e8ves (et leurs parents).<\/li><\/ul><p>Retrouvez la\u00a0pr\u00e9sentation <a href=\"https:\/\/wwwfr.uni.lu\/media\/files\/service_de_communication\/divers\/epstan2020_fr_pdf\" target=\"_self\" title=\"\" rel=\"noopener\">Powerpoint compl\u00e8te<\/a>\u00a0et des r\u00e9sultats plus complets ci-dessous.<\/p><p>\u00ab L&rsquo;\u00e9ducation a \u00e9t\u00e9 un axe de recherche de l&rsquo;Universit\u00e9 depuis sa cr\u00e9ation, et est aujourd&rsquo;hui \u00e9tablie comme une priorit\u00e9 de recherche \u00bb, d\u00e9clare le Prof. St\u00e9phane Pallage. \u00ab En tant qu&rsquo;institution au service de la soci\u00e9t\u00e9 luxembourgeoise, l&rsquo;Universit\u00e9 a r\u00e9guli\u00e8rement fourni des recherches de haute qualit\u00e9 pour approfondir le dialogue \u00e9ducatif. LUCET illustre cet effort avec une excellente recherche et un dialogue qui sont adapt\u00e9es au syst\u00e8me scolaire luxembourgeois.\u00a0\u00bb<\/p><p>\u00ab Le Luxembourg n&rsquo;est pas seulement un champion des tests de d\u00e9pistage du virus COVID-19, mais aussi du monitoring \u00e9ducatif, qui se r\u00e9v\u00e8le \u00eatre un atout majeur dans la pand\u00e9mie. \u00c0 ma connaissance, aucun autre pays ne sait aujourd&rsquo;hui, avec ce niveau de repr\u00e9sentativit\u00e9, comment la crise et la scolarisation \u00e0 domicile associ\u00e9e ont influenc\u00e9 les processus d&rsquo;apprentissage de leurs \u00e9l\u00e8ves \u00bb, ajoute le Prof. Antoine Fischbach. \u00ab Bien entendu, les tests ne sont pas une fin en soi. Les donn\u00e9es d&rsquo;\u00c9pStan permettent des conclusions et des recommandations assez directes, sur lesquelles nous pouvons et devons agir de toute urgence, pour \u00e9viter qu&rsquo;une crise sanitaire ne se transforme en crise de l&rsquo;\u00e9ducation.\u00a0\u00bb<\/p><p>\u00ab Le virus attaque les vuln\u00e9rabilit\u00e9s et les points faibles ; en g\u00e9n\u00e9ral et dans le syst\u00e8me scolaire. Notre syst\u00e8me \u00e9ducatif lutte depuis des d\u00e9cennies pour g\u00e9rer ad\u00e9quatement des populations \u00e9tudiantes de plus en plus diversifi\u00e9es. La pand\u00e9mie COVID-19 a intensifi\u00e9 cette situation, car les \u00e9tudiants qui sont d\u00e9j\u00e0 statistiquement \u00e0 risque ont \u00e9t\u00e9 les plus durement touch\u00e9s,\u00a0\u00bb conclut Fischbach.<\/p><p>\u00ab Les derniers mois \u00e9taient un v\u00e9ritable tour de force pour tous les acteurs. Je tiens \u00e0 remercier tous les professionnels de l\u2019\u00e9ducation ainsi que les \u00e9l\u00e8ves et leurs parents pour l\u2019effort collectif r\u00e9alis\u00e9,\u00a0\u00bb d\u00e9clare Claude Meisch. Malgr\u00e9 l\u2019\u00e9norme d\u00e9fi, nous pouvons conclure aujourd\u2019hui que le Luxembourg a pu \u00e9viter que la crise sanitaire provoque une crise \u00e9ducative. Nous avons de bonnes chances de traverser cette crise in\u00e9dite sans trop de retomb\u00e9es n\u00e9gatives si nous continuons d\u2019investir les moyens appropri\u00e9s. \u00bb<\/p>\n<h2 class=\"has-text-align-left wp-block-unilux-blocks-heading\"        id=\"premiers-resultats\"\n    >\nPremiers r\u00e9sultats<\/h2>\n\n<h3 class=\"has-text-align-left wp-block-unilux-blocks-heading\"        id=\"la-perception-de-lenseignement-a-domicile-dans-lenseignement-fondamental-dapres-les-questionnaires-parents-des-epstan\"\n    >\nLa perception de l\u2019enseignement \u00e0 domicile dans l\u2019enseignement fondamental d\u2019apr\u00e8s les questionnaires parents des \u00c9pStan<\/h3>\n<p>Gestion<\/p><p>Dans l\u2019enseignement fondamental, les parents ont indiqu\u00e9 que les \u00e9l\u00e8ves ont plut\u00f4t bien g\u00e9r\u00e9 l\u2019enseignement \u00e0 domicile en g\u00e9n\u00e9ral et dans les mati\u00e8res math\u00e9matiques et fran\u00e7ais \u00e0 travers tous les cycles. L\u2019enseignement \u00e0 domicile dans la mati\u00e8re allemand \u00e9tait toutefois per\u00e7u comme plus difficile, en particulier pour les \u00e9l\u00e8ves issu\u00b7e\u00b7s de m\u00e9nages socio-\u00e9conomiquement d\u00e9favoris\u00e9s et\/ou les \u00e9l\u00e8ves qui ne parlent pas le luxembourgeois\/l\u2019allemand \u00e0 la maison.<\/p><p>Infrastructure<\/p><p>En ce qui concerne l\u2019\u00e9quipement technique et mat\u00e9riel (par exemple, l\u2019acc\u00e8s \u00e0 Internet, aux ordinateurs portables\/tablettes et aux fournitures de bureau), les parents ont g\u00e9n\u00e9ralement d\u00e9clar\u00e9 \u00eatre plut\u00f4t bien \u00e9quip\u00e9s, la situation \u00e9tant l\u00e9g\u00e8rement plus avantageuse dans les m\u00e9nages socio-\u00e9conomiquement favoris\u00e9s.<\/p><p>Motivation<\/p><p>Selon les parents, la motivation des \u00e9l\u00e8ves dans le cadre de l\u2019enseignement \u00e0 domicile est comparable \u00e0 celle de l\u2019enseignement dans des conditions ordinaires, les filles \u00e9tant per\u00e7ues comme l\u00e9g\u00e8rement plus motiv\u00e9es que les gar\u00e7ons. En ce qui concerne le plaisir, les perceptions des parents sont mitig\u00e9es et seule la moiti\u00e9 ont consid\u00e9r\u00e9 que leurs enfants ont per\u00e7u que l\u2019enseignement \u00e0 domicile leur a fait plaisir.<\/p><p>Soutien suppl\u00e9mentaire<\/p><p>Alors que la majorit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves re\u00e7oivent, selon les parents, un soutien suppl\u00e9mentaire si n\u00e9cessaire de la part des enseignant\u00b7e\u00b7s et\/ou des camarades de classe, un quart des parents ne sont pas d\u2019accord avec cette perception. En outre, les \u00e9l\u00e8ves issus de m\u00e9nages socio-\u00e9conomiquement d\u00e9favoris\u00e9s sont per\u00e7us comme recevant plus de soutien suppl\u00e9mentaire de la part des enseignant\u00b7e\u00b7s et\/ou des camarades de classe. Ceci indique que les enseignants\u00b7e\u00b7s semblent avoir diff\u00e9renci\u00e9 leur soutien suppl\u00e9mentaire en fonction des besoins des \u00e9l\u00e8ves.<\/p><p>Contact avec les enseignant\u00b7e\u00b7s<\/p><p>Dans l\u2019enseignement fondamental, les enseignant\u00b7e\u00b7s et les parents\/\u00e9l\u00e8ves sont en contact r\u00e9gulier, principalement par le biais du courrier \u00e9lectronique ou de services de communication num\u00e9rique tels que Teams ou Zoom. En plus de la communication \u00e0 distance, des contacts personnels sous forme de r\u00e9unions et\/ou de visites des enseignant\u00b7e\u00b7s ont \u00e9t\u00e9 signal\u00e9s. Les r\u00e9sultats indiquent en outre que les enseignant\u00b7e\u00b7s utilisent des moyens de communication diff\u00e9rents selon le contexte socio-\u00e9conomique des \u00e9l\u00e8ves. Les m\u00e9nages d\u00e9favoris\u00e9s sur le plan socio-\u00e9conomique d\u00e9clarant avoir plus de contacts avec les enseignant\u00b7e\u00b7s, notamment sous forme d\u2019appels t\u00e9l\u00e9phoniques suppl\u00e9mentaires, de SMS et par voie postale.<\/p><p>Conciliation travail et de l\u2019enseignement \u00e0 domicile<\/p><p>En ce qui concerne la conciliation du travail et de l\u2019enseignement \u00e0 domicile, les parents ont indiqu\u00e9 une perception plut\u00f4t neutre en g\u00e9n\u00e9ral, les parents de m\u00e9nages socio-\u00e9conomiquement d\u00e9favoris\u00e9s \u00e9tant l\u00e9g\u00e8rement plus positifs quant \u00e0 leurs possibilit\u00e9s de combiner travail et enseignement \u00e0 domicile, ce qui pourrait \u00eatre li\u00e9 au fait que ces parents ont g\u00e9n\u00e9ralement d\u00e9clar\u00e9 travailler moins \u00e0 distance et ont donc d\u00fb concilier moins souvent le travail \u00e0 distance et l\u2019enseignement \u00e0 domicile.<\/p><p><strong>La perception de l\u2019enseignement \u00e0 domicile dans l\u2019enseignement secondaire d\u2019apr\u00e8s les questionnaires \u00e9l\u00e8ves des \u00c9pStan<\/strong><\/p><p>Gestion<\/p><p>Dans l\u2019enseignement secondaire, les \u00e9l\u00e8ves ont indiqu\u00e9, tous niveaux confondus, d\u2019avoir plut\u00f4t bien g\u00e9r\u00e9 l\u2019enseignement \u00e0 domicile en g\u00e9n\u00e9ral et dans les mati\u00e8res allemand et fran\u00e7ais. Contrairement \u00e0 l\u2019enseignement fondamental, l\u2019enseignement \u00e0 domicile dans la mati\u00e8re math\u00e9matiques a \u00e9t\u00e9 per\u00e7u comme plus difficile. Si l\u2019on examine les diff\u00e9rents types d\u2019enseignement du syst\u00e8me d\u2019enseignement secondaire luxembourgeois, on constate que les \u00e9l\u00e8ves du type d\u2019enseignement le plus exigeant ont bien g\u00e9r\u00e9 l\u2019enseignement \u00e0 domicile. Moins le type d\u2019enseignement est exigeant, moins les \u00e9l\u00e8ves s\u2019en sortent bien.<\/p><p>Infrastructure<\/p><p>En ce qui concerne l\u2019\u00e9quipement technique, les \u00e9l\u00e8ves ont g\u00e9n\u00e9ralement d\u00e9clar\u00e9 \u00eatre plut\u00f4t bien \u00e9quip\u00e9s, la situation \u00e9tant l\u00e9g\u00e8rement plus avantageuse dans les types d\u2019enseignement plus exigeants et\/ou dans les m\u00e9nages socio-\u00e9conomiquement favoris\u00e9s.<\/p><p>Motivation<\/p><p>Environ la moiti\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves \u00e9taient moins motiv\u00e9\u00b7e\u00b7s dans le cadre de l\u2019enseignement \u00e0 domicile que dans le cadre de l\u2019enseignement dans les conditions ordinaires, les \u00e9l\u00e8ves de sexe f\u00e9minin faisant \u00e9tat de niveaux de motivation l\u00e9g\u00e8rement plus \u00e9lev\u00e9s. En ce qui concerne le plaisir de l\u2019enseignement \u00e0 domicile, les \u00e9l\u00e8ves ont des perceptions mitig\u00e9es et un tiers consid\u00e8re que l\u2019enseignement \u00e0 domicile fait moins plaisir. Les \u00e9l\u00e8ves des types d\u2019enseignement moins exigeants ont d\u00e9clar\u00e9 \u00eatre moins motiv\u00e9\u00b7e\u00b7s et ont consid\u00e9r\u00e9 l\u2019enseignement \u00e0 domicile comme faisant moins plaisir que leurs camarades du type d\u2019enseignement le plus exigeant.<\/p><p>Soutien suppl\u00e9mentaire<\/p><p>Les \u00e9l\u00e8ves de l\u2019enseignement secondaire ont d\u00e9clar\u00e9 avoir re\u00e7u un soutien suppl\u00e9mentaire, si n\u00e9cessaire, \u00e0 la fois de la part des enseignant\u00b7e\u00b7s et\/ou des camarades de classe et des parents et\/ou fr\u00e8res et s\u0153urs. Les \u00e9l\u00e8ves du type d\u2019enseignement le plus exigeant ont d\u00e9clar\u00e9 avoir re\u00e7u davantage de soutien suppl\u00e9mentaire de la part de leurs parents et\/ou fr\u00e8res et s\u0153urs que les \u00e9l\u00e8ves des types d\u2019enseignement moins exigeants.<\/p><p>Contact avec les enseignant\u00b7e\u00b7s<\/p><p>Les \u00e9l\u00e8ves de l\u2019enseignement secondaire \u00e9taient en contact r\u00e9gulier avec leurs enseignant\u00b7e\u00b7s. Alors que le principal moyen de communication identifi\u00e9 par les \u00e9l\u00e8ves \u00e9tait les outils de communication num\u00e9rique tels que Teams et Zoom, l\u2019utilisation des outils de communication s\u2019est av\u00e9r\u00e9e plus diversifi\u00e9e qu\u2019\u00e0 l\u2019enseignement fondamental. Les r\u00e9sultats indiquent en outre que les enseignant\u00b7e\u00b7s utilisent des outils de communication diff\u00e9rents selon le type d\u2019enseignement, les \u00e9l\u00e8ves des types d\u2019enseignement moins exigeants faisant \u00e9tat de plus de contact avec les enseignant\u00b7e\u00b7s, notamment sous forme d\u2019appels t\u00e9l\u00e9phoniques, de SMS et par voie postale. Les \u00e9l\u00e8ves du type d\u2019enseignement le moins exigeant ont en outre signal\u00e9 un contact plus personnel avec leurs enseignant\u00b7e\u00b7s.<\/p><p>Conciliation travail et de l\u2019enseignement \u00e0 domicile<\/p><p>En ce qui concerne la conciliation du travail et de l\u2019enseignement \u00e0 domicile, les parents ont indiqu\u00e9 une perception plut\u00f4t neutre en g\u00e9n\u00e9ral, les parents de m\u00e9nages socio-\u00e9conomiquement d\u00e9favoris\u00e9s \u00e9tant l\u00e9g\u00e8rement plus positifs quant \u00e0 leurs possibilit\u00e9s de combiner travail et enseignement \u00e0 domicile, ce qui pourrait \u00eatre li\u00e9 au fait que ces parents ont g\u00e9n\u00e9ralement d\u00e9clar\u00e9 travailler moins \u00e0 distance et ont donc d\u00fb concilier moins souvent le travail \u00e0 distance et l\u2019enseignement \u00e0 domicile.<\/p>\n<h3 class=\"has-text-align-left wp-block-unilux-blocks-heading\"        id=\"resultats-des-tests-epstan-dans-lenseignement-fondamental\"\n    >\nR\u00e9sultats des tests \u00c9pStan dans l\u2019enseignement fondamental<\/h3>\n<p>Alors que les r\u00e9sultats des tests standardis\u00e9s se sont r\u00e9v\u00e9l\u00e9s stables (par rapport aux cohortes pr\u00e9c\u00e9dentes) dans les cycles 2.1 et 4.1, l\u2019\u00e9volution au cycle 3.1, et plus particuli\u00e8rement en compr\u00e9hension de l\u2019oral et de l\u2019\u00e9crit en allemand, a suscit\u00e9 un int\u00e9r\u00eat particulier. Ind\u00e9pendamment du contexte socio-\u00e9conomique de l\u2019\u00e9l\u00e8ve et\/ou de la (des) langue(s) parl\u00e9e(s) \u00e0 la maison, les comp\u00e9tences des \u00e9l\u00e8ves du cycle 3.1 en compr\u00e9hension de l\u2019oral en allemand se sont consid\u00e9rablement d\u00e9t\u00e9rior\u00e9es. En comparaison, les \u00e9l\u00e8ves issus de m\u00e9nages socio-\u00e9conomiquement d\u00e9favoris\u00e9s et\/ou ne parlant pas le luxembourgeois\/l\u2019allemand \u00e0 la maison ont obtenu de moins bons r\u00e9sultats en compr\u00e9hension de l\u2019\u00e9crit en allemand que leurs camarades issus de m\u00e9nages socio-\u00e9conomiquement favoris\u00e9s et\/ou parlant le luxembourgeois\/l\u2019allemand \u00e0 la maison.<\/p>\n<h3 class=\"has-text-align-left wp-block-unilux-blocks-heading\"        id=\"resultats-des-tests-epstan-dans-lenseignement-secondaire\"\n    >\nR\u00e9sultats des tests \u00c9pStan dans l\u2019enseignement secondaire<\/h3>\n<p>Dans l\u2019enseignement secondaire, les \u00e9l\u00e8ves du type d\u2019enseignement le plus exigeant ont obtenu des r\u00e9sultats stables (par rapport aux cohortes pr\u00e9c\u00e9dentes) aux tests standardis\u00e9s de compr\u00e9hension de l\u2019\u00e9crit en fran\u00e7ais et en allemand, ainsi qu\u2019en math\u00e9matiques. En revanche, les \u00e9l\u00e8ves des types d\u2019enseignement moins exigeants ont obtenu de moins bons r\u00e9sultats. En outre, les \u00e9l\u00e8ves de sexe f\u00e9minin semblent avoir mieux g\u00e9r\u00e9 la situation que leurs camarades masculins, comme en t\u00e9moignent les gains enregistr\u00e9s par les \u00e9l\u00e8ves de sexe f\u00e9minin des types d\u2019enseignement plus exigeants dans les mati\u00e8res linguistiques. Ind\u00e9pendamment de l\u2019affectation \u00e0 un type d\u2019enseignement, les \u00e9l\u00e8ves de 5e ann\u00e9e issus de contextes socio-\u00e9conomiquement d\u00e9favoris\u00e9s ont g\u00e9n\u00e9ralement obtenu de moins bons r\u00e9sultats que leurs camarades socio-\u00e9conomiquement favoris\u00e9s, notamment en compr\u00e9hension de l\u2019\u00e9crit en allemand.<\/p>\n<h3 class=\"has-text-align-left wp-block-unilux-blocks-heading\"        id=\"conclusions\"\n    >\nConclusions<\/h3>\n<p>Les donn\u00e9es du monitoring scolaire au Luxembourg fournissent un premier aper\u00e7u important de l\u2019impact de la pand\u00e9mie COVID-19 sur le syst\u00e8me \u00e9ducatif national. Bien que collect\u00e9es avec diff\u00e9rentes m\u00e9thodologies et aupr\u00e8s de diff\u00e9rents sujets (parents et \u00e9l\u00e8ves), les donn\u00e9es sur la perception de l\u2019enseignement \u00e0 domicile et les r\u00e9sultats des tests standardis\u00e9s montrent une image coh\u00e9rente et soulignent la qualit\u00e9 et la validit\u00e9 des donn\u00e9es. Sur la base des r\u00e9sultats d\u00e9crits ci-dessus, les principales conclusions suivantes peuvent \u00eatre tir\u00e9es :<\/p><ul class=\"ulux-list\"><li class=\"ulux-list-item\">Les r\u00e9sultats des tests \u00c9pStan ne permettent pas d\u2019identifier une tendance n\u00e9gative syst\u00e9matique dans les scores de comp\u00e9tence des \u00e9l\u00e8ves. Bien qu\u2019il y ait quelques pertes, notamment en compr\u00e9hension de l\u2019oral en allemand au cycle 3.1, il y a aussi quelques gains.<\/li><li class=\"ulux-list-item\">Dans l\u2019ensemble, les \u00e9l\u00e8ves et les parents g\u00e8rent plut\u00f4t bien l\u2019enseignement \u00e0 domicile, sans toutefois l\u2019appr\u00e9cier particuli\u00e8rement.<\/li><li class=\"ulux-list-item\">Les \u00e9l\u00e8ves qui ont fait face \u00e0 la crise en b\u00e9n\u00e9ficiant de circonstances favorables (p. ex. comme un contexte socio-\u00e9conomiquement favoris\u00e9, un type d\u2019enseignement plus exigeant ou le fait de parler une langue d\u2019enseignement \u00e0 la maison) ont r\u00e9ussi \u00e0 mieux faire face \u00e0 la pand\u00e9mie. Inversement, cela souligne que les in\u00e9galit\u00e9s d\u00e9j\u00e0 existantes dans le syst\u00e8me scolaire luxembourgeois ont en partie \u00e9t\u00e9 intensifi\u00e9es par la crise.<\/li><li class=\"ulux-list-item\">Les enseignant\u00b7e\u00b7s semblent avoir d\u00e9lib\u00e9r\u00e9ment adapt\u00e9 leurs modes et leur fr\u00e9quence de communication pour assurer le contact avec leurs \u00e9l\u00e8ves (et leurs parents).<\/li><\/ul>\n<h3 class=\"has-text-align-left wp-block-unilux-blocks-heading\"        id=\"recommendations\"\n    >\nRecommendations<\/h3>\n<p>Sur la base des conclusions tir\u00e9es, les recommandations suivantes sont formul\u00e9es :<\/p><ul class=\"ulux-list\"><li class=\"ulux-list-item\">Promouvoir la compr\u00e9hension de l\u2019oral en allemand et les comp\u00e9tences orales dans l\u2019enseignement fondamental est crucial et doit \u00eatre encourag\u00e9 le plus t\u00f4t possible.<\/li><li class=\"ulux-list-item\">Les \u00e9l\u00e8ves issus de contextes socio-\u00e9conomiquement d\u00e9favoris\u00e9s, les \u00e9l\u00e8ves qui ne parlent pas au moins une langue d\u2019enseignement \u00e0 la maison et les \u00e9l\u00e8ves affect\u00e9\u00b7e\u00b7s \u00e0 des types d\u2019enseignement moins exigeants de l\u2019enseignement secondaire devraient recevoir un soutien plus diff\u00e9renci\u00e9.<\/li><\/ul>\n<h3 class=\"has-text-align-left wp-block-unilux-blocks-heading\"        id=\"perspectives\"\n    >\nPerspectives<\/h3>\n<p>Bien que les donn\u00e9es \u00c9pStan de novembre 2020 permettent d\u2019avoir un premier aper\u00e7u de l\u2019impact de la crise COVID-19 sur le syst\u00e8me \u00e9ducatif national, les donn\u00e9es qui seront collect\u00e9es en novembre 2021 permettront de v\u00e9rifier si les tendances observ\u00e9es se poursuivent apr\u00e8s d\u2019autres mois de pand\u00e9mie. Des r\u00e9sultats plus d\u00e9taill\u00e9s des donn\u00e9es \u00c9pStan de novembre 2020 seront publi\u00e9s \u00e0 la fin de cette ann\u00e9e dans le prochain <a href=\"http:\/\/bildungsbericht.lu\/\" target=\"_blank\" title=\"\" rel=\"noopener\">rapport national sur l\u2019\u00e9ducation<\/a>. Entre-temps, les r\u00e9sultats des \u00c9pStan 2020 ont \u00e9t\u00e9 mis \u00e0 disposition dans le <a href=\"http:\/\/dashboard.epstan.lu\" target=\"_blank\" title=\"\" rel=\"noopener\">tableau de bord \u00c9pStan<\/a>, qui permet de r\u00e9aliser facilement des analyses statistiques des tendances \u00e9ducatives dans le navigateur.<\/p><\/div><\/section>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>L&rsquo;Universit\u00e9 du Luxembourg et le Minist\u00e8re de l&rsquo;\u00c9ducation, de l&rsquo;Enfance et de la Jeunesse ont pr\u00e9sent\u00e9 aujourd&rsquo;hui les premiers r\u00e9sultats de l\u2019outil de monitoring scolaire \u00c9preuves Standardis\u00e9es (\u00c9pStan) de novembre 2020. 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