{"id":1232,"date":"2021-01-18T13:18:41","date_gmt":"2021-01-18T13:18:41","guid":{"rendered":"https:\/\/website.prod.unilu.spikeseed.cloud\/fr\/news\/diagnostic-des-troubles-dapprentissage-dans-un-contexte-multilingue\/"},"modified":"2021-01-18T13:18:41","modified_gmt":"2021-01-18T13:18:41","slug":"diagnostic-des-troubles-dapprentissage-dans-un-contexte-multilingue","status":"publish","type":"news","link":"https:\/\/www.uni.lu\/fr\/news\/diagnostic-des-troubles-dapprentissage-dans-un-contexte-multilingue\/","title":{"rendered":"Diagnostic des troubles d&rsquo;apprentissage dans un contexte multilingue"},"content":{"rendered":"<section class=\"wp-block-unilux-blocks-free-section section\"><div class=\"container xl:max-w-screen-xl\"><p>L\u2018Universit\u00e9 du Luxembourg, le Centre pour le d\u00e9veloppement des apprentissages Grande-Duchesse Maria Teresa (CDA) et le ministre de l\u2019\u00c9ducation nationale, de l\u2019Enfance et de la Jeunesse Claude Meisch ont pr\u00e9sent\u00e9 une nouvelle publication \u201cLernst\u00f6rungen im multilingualen Kontext : Diagnose und Hilfestellungen\u201d le 18 janvier 2021.\u00a0 Ce livre est le premier r\u00e9sultat d\u2019une collaboration entre l\u2019Universit\u00e9 et le CDA et pr\u00e9sente les r\u00e9sultats d\u2019une \u00e9tude sur l\u2019utilisation d\u2019instruments standardis\u00e9s qui sont actuellement utilis\u00e9s pour diagnostiquer les troubles d\u2019apprentissages sp\u00e9cifiques. Les r\u00e9sultats de cette \u00e9tude se basent sur des questionnaires et des interviews qualitatifs avec des praticiens au niveau local, r\u00e9gional et national.<\/p>\n<h3 class=\"has-text-align-left wp-block-unilux-blocks-heading\"        id=\"le-defi-du-diagnostic-dans-le-contexte-scolaire-luxembourgeois\"\n    >\nLe d\u00e9fi du diagnostic dans le contexte scolaire luxembourgeois<\/h3>\n<p>Dans les \u00e9coles publiques classiques luxembourgeoises, les cours sont dispens\u00e9s en plusieurs langues. Le luxembourgeois est la principale langue d\u2019enseignement au premier cycle de l\u2019enseignement fondamental. \u00c0 partir du deuxi\u00e8me cycle, les enfants apprennent \u00e0 lire, \u00e0 \u00e9crire et \u00e0 calculer en allemand et l\u2019allemand devient la langue d\u2019enseignement principale. Toutefois, la plupart des \u00e9l\u00e8ves apprennent \u00e9galement l\u2019allemand en tant que langue, en parall\u00e8le \u00e0 l\u2019apprentissage litt\u00e9raire et num\u00e9rique. La population scolaire luxembourgeoise se caract\u00e9rise en outre par son multilinguisme : environ 35 % des \u00e9l\u00e8ves fr\u00e9quentant des \u00e9coles publiques traditionnelles parlent le luxembourgeois comme premi\u00e8re langue principale.<\/p><p>Il existe uniquement un nombre limit\u00e9 de tests adapt\u00e9s au contexte luxembourgeois jusqu\u2019\u00e0 pr\u00e9sent. Les tests en usage sont essentiellement d\u00e9velopp\u00e9s \u00e0 l\u2019\u00e9tranger, pour la plupart en langue allemande. Ces tests ont \u00e9t\u00e9 d\u00e9velopp\u00e9 pour des enfants dont l\u2019allemand est la langue maternelle et ne comportent que dans de rares cas des adaptations pour les enfants dont l\u2019allemand est la deuxi\u00e8me ou la troisi\u00e8me langue. Les praticiens sont d\u00e8s lors contraints de faire des compromis lors de l\u2019administration des tests, ce qui peut compromettre l\u2019objectivit\u00e9 du processus de diagnostic. De plus, il est d\u00e9cisif de d\u00e9terminer dans le cadre du processus de diagnostic si d\u2019\u00e9ventuelles difficult\u00e9s d\u2019apprentissage r\u00e9sultent de troubles sp\u00e9cifiques des apprentissages ou si elles sont plut\u00f4t imputables \u00e0 des comp\u00e9tences linguistiques insuffisantes pour pouvoir ensuite offrir un soutien adapt\u00e9.<\/p>\n<h3 class=\"has-text-align-left wp-block-unilux-blocks-heading\"        id=\"un-manuel-prenant-en-compte-les-specificites-du-systeme-scolaire-luxembourgeois\"\n    >\nUn manuel prenant en compte les sp\u00e9cificit\u00e9s du syst\u00e8me scolaire luxembourgeois<\/h3>\n<p>Le manuel se compose d\u2019une partie th\u00e9orique et d\u2019une partie ax\u00e9e sur la pratique.<\/p><p>Il offre un vue exhaustive de la recherche actuelle concernant les troubles de l\u2019apprentissage, en g\u00e9n\u00e9ral et en lien avec le Luxembourg. Une partie aborde d\u2019autres aspects devant \u00eatre pris en compte lors du diagnostic de troubles sp\u00e9cifiques des apprentissages, tels que l\u2019intelligence, les capacit\u00e9s (neuro-)psychologiques et le comportement socio-\u00e9motionnel.<\/p><p>Le manuel pr\u00e9sente une vue sur les supports existants pour aider les enfants dans leur quotidien scolaire. Le diagnostic d\u2019un trouble sp\u00e9cifique de l\u2019apprentissage est illustr\u00e9 par deux \u00e9tudes de cas dans les domaines de la lecture et de l\u2019\u00e9criture, d\u2019une part, et du calcul, d\u2019autre part. Le manuel s\u2019adresse avant tout aux enseignants et comporte une panoplie d\u2019id\u00e9es de mesures p\u00e9dagogiques et didactiques d\u2019aide et d\u2019adaptation pouvant \u00eatre mises en \u0153uvre pour faciliter l\u2019apprentissage des enfants pr\u00e9sentant des difficult\u00e9s d\u2019apprentissage dans l\u2019enseignement r\u00e9gulier.<\/p><p>La deuxi\u00e8me phase de la coop\u00e9ration entre l\u2019Universit\u00e9 du Luxembourg et le <a href=\"https:\/\/cc-cda.lu\/\" target=\"_blank\" title=\"\" rel=\"noopener\">CDA<\/a> pr\u00e9voit le d\u00e9veloppement des tests adapt\u00e9s aux \u00e9l\u00e8ves et au syst\u00e8me scolaire luxembourgeois afin d\u2019am\u00e9liorer le processus de diagnostic \u00e0 l\u2019avenir et mettre des moyens ad\u00e9quats \u00e0 la disposition des praticiens.<\/p><figure class=\"wp-block-dev4-reusable-blocks-image  object-fit--contain\">\n    \n<img decoding=\"async\" class=\"wp-block-image unilux-custom-image-block\"\n                alt=\"\"\n            src=\"https:\/\/www.uni.lu\/wp-content\/uploads\/sites\/11\/2023\/07\/width.jpg\"\n                    style=\"object-position: 50.00% 50.00%; font-family: &quot;object-fit: contain; object-position: 50.00% 50.00%;&quot;; aspect-ratio: 3\/2; object-fit: contain; width: 100%;\"\n        loading=\"lazy\"\n\/>            <p class=\"wp-block-dev4-reusable-blocks-image-caption\">\n            Alex Kockhans, Director of the Centre pour le d\u00e9veloppement des apprentissages Grande-Duchesse Maria Teresa (CDA), le\u00a0ministre de l\u2019\u00c9ducation nationale, de l\u2019Enfance et de la Jeunesse, Claude Meisch et\u00a0Sonja Ugen,\u00a0Research Scientist\u00a0et responsable des projets diagnostics au\u00a0Luxembourg Centre for Educational Testing\u00a0(LUCET)\u00a0de l\u2019Universit\u00e9 du Luxembourg (\u00a9 Photo : MENJE)        <\/p>\n    <\/figure><p><\/p><p>Une pr\u00e9sentation publique aura lieu le 26 janvier 2021 et pourra \u00eatre visionn\u00e9e en direct sur le canal <a href=\"http:\/\/www.youtube.com\/channel\/UCKAOqIOsNoWLPXtu2024wnQ\" target=\"_blank\" title=\"\" rel=\"noopener\">YouTube<\/a> du minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation nationale, de l\u2019Enfance et de la Jeunesse\u00a0:<\/p><p>La publication est \u00e9galement disponible en ligne \u00e0 partir du 26 janvier sur la platform <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.26298\/bw1j-9202\" target=\"_blank\" title=\"\" rel=\"noopener\">Melusina Press<\/a>.<\/p><\/div><\/section>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>L\u2018Universit\u00e9 du Luxembourg, le Centre pour le d\u00e9veloppement des apprentissages Grande-Duchesse Maria Teresa (CDA) et le ministre de l\u2019\u00c9ducation nationale, de l\u2019Enfance et de la Jeunesse Claude Meisch ont pr\u00e9sent\u00e9 une nouvelle publication \u201cLernst\u00f6rungen im multilingualen Kontext : Diagnose und Hilfestellungen\u201d le 18 janvier 2021.\u00a0 Ce livre est le premier r\u00e9sultat d\u2019une collaboration entre l\u2019Universit\u00e9 et le CDA et pr\u00e9sente les r\u00e9sultats d\u2019une \u00e9tude sur l\u2019utilisation d\u2019instruments standardis\u00e9s qui sont actuellement utilis\u00e9s pour diagnostiquer les troubles d\u2019apprentissages sp\u00e9cifiques. 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