{"id":9239,"date":"2023-02-20T14:57:07","date_gmt":"2023-02-20T13:57:07","guid":{"rendered":"https:\/\/www.uni.lu\/fr\/events\/leducation-aux-medias-lheure-des-choix\/"},"modified":"2023-02-20T14:57:07","modified_gmt":"2023-02-20T13:57:07","slug":"leducation-aux-medias-lheure-des-choix","status":"publish","type":"events","link":"https:\/\/www.uni.lu\/fr\/events\/leducation-aux-medias-lheure-des-choix\/","title":{"rendered":"L\u2019\u00e9ducation aux m\u00e9dias : l\u2019heure des choix"},"content":{"rendered":"

Dans le cadre du projet\u00a0Medialux\u00a0de l\u2019Universit\u00e9 du Luxembourg coordonn\u00e9 par Dr. Rapha\u00ebl Kies et Dr. St\u00e9phanie Lukasik, la Prof. en Sciences de l\u2019information et de la communication, Anne Cordier\u00a0tiendra une conf\u00e9rence\u00a0le 3 Mars 2023 de 14h \u00e0 15h30\u00a0en ligne\u00a0sur\u00a0L\u2019\u00e9ducation aux m\u00e9dias\u00a0: l\u2019heure des choix.<\/p>

Participer en ligne<\/a><\/p>

Sujet de la conf\u00e9rence<\/strong><\/p>

A l’heure o\u00f9 se multiplient les \u00e9tudes – aux m\u00e9thodes plus ou moins contestables – indiquant une baisse de niveau de confiance et d’int\u00e9r\u00eat exprim\u00e9 \u00e0 l’\u00e9gard des m\u00e9dias (Kantar-La Croix), voire de porosit\u00e9 des jeunes aux th\u00e8ses complotistes en lien avec cette d\u00e9fiance (Fondation Jean Jaur\u00e8s, 2022), l’\u00e9ducation aux m\u00e9dias est face \u00e0 des choix cruciaux. Des choix soci\u00e9taux, politiques et \u00e9ducatifs.<\/p>

C’est un fait, les \u00e9tudes quantitatives se rejoignent : 71% des 15-34 ans utilisent quotidiennement les r\u00e9seaux sociaux pour acc\u00e9der \u00e0 l\u2019information, un recours largement privil\u00e9gi\u00e9, loin devant les journaux t\u00e9l\u00e9vis\u00e9s (49%) par exemple (Minist\u00e8re de la Culture, 2018). Au c\u0153ur des facteurs avanc\u00e9s pour expliquer ce ph\u00e9nom\u00e8ne, la question de la confiance accord\u00e9e aux journalistes, soup\u00e7onn\u00e9s d\u2019\u00eatre complices d\u2019int\u00e9r\u00eats partisans (Cag\u00e9, 2015) et\/ou de ne pas \u2013 plus \u2013 r\u00e9aliser le travail attendu d\u2019un enqu\u00eateur (Jehel, 2020 ; Charon, 2007).<\/p>

Face \u00e0 de tels constats, nombreuses sont les recherches qui s\u2019attachent \u00e0 mettre en lumi\u00e8re les logiques journalistiques (Mercier, 2006\u00a0; Bigot, 2019) tandis que d\u2019autres se soucient de d\u00e9construire les\u00a0fake news<\/i>\u00a0et proposer au public des cl\u00e9s de compr\u00e9hension et de r\u00e9sistance critique (Bronner, 2013; Frau-Meigs, 2019). Notre proposition s\u2019inscrit dans une autre d\u00e9marche, compl\u00e9mentaire : investiguer au plus pr\u00e8s des acteurs leurs propres perceptions des processus de m\u00e9diations et les modalit\u00e9s selon lesquelles ils d\u00e9terminent le sentiment de confiance \u00e0 l\u2019\u00e9gard d\u2019une source, d\u2019un m\u00e9dia ou d\u2019une figure.<\/p>

Chercheuse en Sciences de l\u2019Information et de la Communication, menant depuis plusieurs ann\u00e9es des recherches aupr\u00e8s d\u2019adolescents et de jeunes adultes, dans une perspective anthropologique, nous souhaitons partager ici les r\u00e9sultats d\u2019enqu\u00eates aupr\u00e8s de ces jeunes si souvent stigmatis\u00e9s dans leur rapport aux m\u00e9dias. Des jeunes qui confient leurs doutes, leurs col\u00e8res mais aussi leurs convictions, \u00e0 l\u2019\u00e9gard des m\u00e9dias et des plateformes de diffusion de l\u2019information. Des jeunes qui expriment un rapport complexe aux m\u00e9dias et \u00e0 cette figure du journaliste qui cristallise leur attention. Des jeunes qui appellent aussi \u00e0 l’aide pour une \u00e9ducation aux m\u00e9dias r\u00e9solument proactive.<\/p>

Dans un premier temps, nous verrons comment ces jeunes \u00e9voluent dans le paysage m\u00e9diatique contemporain, et tenterons de saisir la place que tient \u00ab le journaliste \u00bb dans l\u2019\u00e9cosyst\u00e8me informationnel m\u00e9diatique de ces jeunes, oscillant entre attachement affectif \u00e0 des figures d\u2019autorit\u00e9 informationnelle \u00e9mergeant via<\/i> des plateformes sociales et volont\u00e9 d\u2019acc\u00e9der \u00e0 une information objectiv\u00e9e.<\/p>

Dans la mesure o\u00f9 nos enqu\u00eates portent aussi sur et dans le milieu scolaire, et la fa\u00e7on dont le syst\u00e8me \u00e9ducatif fran\u00e7ais prend en charge les probl\u00e9matiques d’\u00e9ducation aux m\u00e9dias et \u00e0 l’information, nous souhaitons dans un second temps partager quelques constats\/conclusions li\u00e9s \u00e0 ces \u00e9tudes, pointant les \u00e9cueils d’une \u00ab\u00a0\u00e9ducation contre les m\u00e9dias\u00a0\u00bb (Corroy, 2016) et les focalisations restrictives souvent op\u00e9r\u00e9es qui engendrent une prise en charge lacunaire des enjeux \u00e9ducatifs. Nous sommes convaincus que la compr\u00e9hension des modes de confiance est instructive pour le monde de l\u2019\u00e9ducation qui peut s\u2019appuyer sur cette connaissance pour \u00e9laborer un discours et des pratiques peut-\u00eatre plus en phase avec la r\u00e9alit\u00e9 sociale des acteurs dont ils ont la charge.<\/p>

C\u2019est pourquoi, dans une troisi\u00e8me partie nous nous permettrons de tirer les enseignements de nos r\u00e9sultats de recherche pour travailler au d\u00e9veloppement d\u2019une culture confiante de l\u2019information et des m\u00e9dias, et plus largement nous proposerons des pistes concr\u00e8tes d’action, politique et \u00e9ducative, pour une \u00e9ducation au service de l’information m\u00e9diatique et des pratiques informationnelles juv\u00e9niles.<\/p>

Bibliographie<\/strong><\/p>

BIGOT, Laurent (2019).\u00a0Fact-checking vs fake news\u00a0: V\u00e9rifier pour mieux informer<\/i>. Paris\u00a0: INA.<\/p>

BRONNER, G\u00e9rald (2013).\u00a0La d\u00e9mocratie des cr\u00e9dules<\/i>. Paris\u00a0: PUF.<\/p>

CAG\u00c9, Julia (2015).\u00a0Sauver les m\u00e9dias<\/i>. Paris\u00a0: La R\u00e9publique des id\u00e9es.<\/p>

CHARON, Jean-Marie (2007).\u00a0Les journalistes et leur public\u00a0: Le grand malentendu<\/i>. Paris\u00a0: Vuibert.<\/p>

CORDIER, Anne (2021).\u00a0Exercer un esprit critique en confiance : Le d\u00e9fi de l\u2019\u00e9ducation \u00e0 l\u2018information et aux m\u00e9dias.\u00a0Herm\u00e8s<\/i>, p.168-174.<\/p>

CORDIER, Anne (2021).\u00a0Des formats d\u2019information : Une mise \u00e0 l\u2019\u00e9preuve critique de l\u2019exp\u00e9rience informationnelle.\u00a0Conf\u00e9rence internationale H2PTM \u00ab Information\u00a0: enjeux et nouveaux d\u00e9fis \u00bb<\/i>, Paris (France), 13-15 Octobre 2021. In SALEH, Imad, et al. (2021).\u00a0H2PTM\u201921\u00a0: Information, enjeux et nouveaux d\u00e9fis.\u00a0<\/i>Paris-Londres\u00a0: Iste \u00e9ditions, p.39-56.Disponible sur\u00a0:\u00a0https:\/\/hal.univ-lorraine.fr\/hal-03452769\/document<\/p>

CORDIER, Anne (2020). Regards r\u00e9flexifs d\u2019acteurs sur l\u2019\u00e9ducation \u00e0 l\u2019information et aux m\u00e9dias dans leur scolarit\u00e9 : des enseignements pour l\u2019action.\u00a0Colloque international Ticemed\u00a0: L\u2019\u00e9ducation aux m\u00e9dias tout au long de la vie<\/i>. Ath\u00e8nes (Gr\u00e8ce), 07-09 avril 2020. In BONFILS, Philippe, DUMAS, Philippe, R\u00c9MONDE, \u00c9milie (et al.).\u00a0L\u2019\u00e9ducation aux m\u00e9dias tout au long de la vie\u00a0: De nouveaux enjeux p\u00e9dagogiques \u00e0 l\u2019accompagnement du citoyen.\u00a0<\/i>P.117-126. Disponible sur\u00a0:https:\/\/www.ticemed.eu\/wp-content\/uploads\/2021\/04\/Actes-Proceedings_Ticemed12_v210429.pdf<\/a><\/p>

CORDIER, Anne (2019).\u00a0Pour une anthropologie de l’information.<\/i>\u00a0Habilitation \u00e0 Diriger des Recherches en SIC, 2019.<\/p>

CORDIER, Anne (2019). Ados en qu\u00eate d\u2019infos : De la jungle \u00e0 la steppe, cheminer en conscience.\u00a0Revue de Socio-Anthropologie de l\u2019Adolescence (RSSA)<\/i>, n\u00b03, mars 2019. Disponible sur\u00a0:\u00a0https:\/\/archivesic.ccsd.cnrs.fr\/sic_02299371\/document<\/a><\/p>

CORDIER, Anne (2015).\u00a0Grandir Connect\u00e9s\u00a0: Les adolescents et la recherche d\u2019information.\u00a0<\/i>Caen\u00a0: C & F \u00c9ditions, 303p. (Les enfants du num\u00e9rique).<\/p>

CORROY, Laurence (2016).\u00a0\u00c9ducation et m\u00e9dias. La cr\u00e9ativit\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00e8re du num\u00e9rique<\/i>, Londres, Iste Editions.<\/p>

FRAU-MEIGS, Divina (2019).\u00a0Faut-il avoir peur des fake news\u00a0?<\/i>\u00a0Paris\u00a0: La Documentation Fran\u00e7aise.<\/p>

JEANNERET, Yves (2011\/2000).\u00a0Y a-t-il (vraiment) des technologies de l\u2019information\u00a0?<\/i>\u00a0Nouvelle \u00e9dition revue et augment\u00e9e. Villeneuve d\u2019Ascq\u00a0: Presses Universitaires du Septentrion.<\/p>

LUKASIK, St\u00e9phanie (2019). Reformulation de la figure du leader d\u2019opinion dans la r\u00e9ception de l\u2019information des jeunes via les r\u00e9seaux sociaux num\u00e9riques.\u00a0Doctorales de la SFSIC<\/i>, Mulhouse. Disponible sur\u00a0:\u00a0https:\/\/hal.archives-ouvertes.fr\/hal-02415008\/document<\/p>

MERCIER, Arnaud\u00a0(2006). Logiques journalistiques et lecture \u00e9v\u00e9nementielle des faits d’actualit\u00e9.\u00a0Herm\u00e8s \u2013La Revue<\/i>, n\u00b046, p.23-35.<\/p>

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