{"id":4959,"date":"2025-11-18T15:28:37","date_gmt":"2025-11-18T14:28:37","guid":{"rendered":"https:\/\/www.uni.lu\/fhse-fr\/?post_type=news&p=4959"},"modified":"2025-11-19T08:58:50","modified_gmt":"2025-11-19T07:58:50","slug":"ecoles-publiques-europeennes-loffre-linguistique-flexible-porte-ses-premiers-fruits","status":"publish","type":"news","link":"https:\/\/www.uni.lu\/fhse-fr\/news\/ecoles-publiques-europeennes-loffre-linguistique-flexible-porte-ses-premiers-fruits\/","title":{"rendered":"\u00c9coles publiques europ\u00e9ennes : l\u2019offre linguistique flexible porte ses premiers fruits"},"content":{"rendered":"\n
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Le dernier rapport du LUCET<\/a> (Luxembourg Centre for Educational Testing de l\u2019Universit\u00e9 du Luxembourg) offre les premi\u00e8res donn\u00e9es longitudinales sur les Ecoles publiques europ\u00e9ennes (EPS) et montrent que la flexibilit\u00e9 linguistique offerte par l\u2019EPS favorise les apprentissages d\u2019un grand nombre d\u2019\u00e9l\u00e8ves et pourrait contribuer \u00e0 r\u00e9duire certaines in\u00e9galit\u00e9s persistantes dans le syst\u00e8me \u00e9ducatif luxembourgeois. Des donn\u00e9es qu\u2019il faut cependant interpr\u00e9ter avec prudence, car la composition sociale des \u00e9coles reste contrast\u00e9e.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Il y a bient\u00f4t dix ans, la premi\u00e8re \u00e9cole europ\u00e9enne publique (EPS) voyait le jour au Luxembourg. L\u2019objectif \u00e9tait clair, r\u00e9pondre aux d\u00e9fis pos\u00e9s par la diversit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves au Luxembourg et diminuer les in\u00e9galit\u00e9s identifi\u00e9es \u00e0 plusieurs reprises entre les \u00e9l\u00e8ves issus de milieux socio\u00e9conomiques et socioculturels diff\u00e9rents. Contrairement aux \u00e9coles qui suivent le curriculum Luxembourgeois, les EPS autorisent les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 choisir leur langue principale d\u2019enseignement parmi les trois langues : Allemand, Fran\u00e7ais ou Anglais.<\/p>\n\n\n\n

Depuis 2022, le LUCET (Luxembourg Centre for Educational Testing de l\u2019Universit\u00e9 du Luxembourg) <\/a>monitore les comp\u00e9tences des \u00e9l\u00e8ves de ces \u00e9coles afin d\u2019\u00e9valuer l\u2019efficacit\u00e9 de cette nouvelle offre scolaire. Peu \u00e0 peu int\u00e9gr\u00e9e dans les \u00ab \u00c9preuves standardis\u00e9es \u00bb (\u00c9pStan)<\/a>, cette d\u00e9marche permet d\u00e9sormais de disposer de donn\u00e9es plus exhaustives pour analyser si l\u2019offre linguistiques flexible contribue \u00e0 la r\u00e9duction des in\u00e9galit\u00e9s dans le syst\u00e8me \u00e9ducatif luxembourgeois.<\/p>\n\n\n\n

\nDes comp\u00e9tences en math\u00e9matiques aux langues<\/h3>\n\n\n\n

Les r\u00e9sultats obtenus aujourd\u2019hui viennent confirmer les premi\u00e8res observations publi\u00e9es en 2023 sur les performances en math\u00e9matiques des \u00e9l\u00e8ves de ces \u00e9tablissements. Les r\u00e9sultats indiquent que les \u00e9l\u00e8ves inscrits dans le dispositif EPS r\u00e9ussissent g\u00e9n\u00e9ralement davantage en math\u00e9matiques que leurs camarades suivant le curriculum luxembourgeois. Une tendance qui se v\u00e9rifie aujourd’hui dans le nouveau rapport EPS 2025 publi\u00e9 ce jour. Ce rapport confirme cette observation non seulement pour l\u2019ensemble des \u00e9l\u00e8ves, mais aussi pour ceux qui sont habituellement plus expos\u00e9s aux difficult\u00e9s scolaires, comme les \u00e9l\u00e8ves issus de milieux socio\u00e9conomiques d\u00e9favoris\u00e9s ou ayant une autre langue que le luxembourgeois ou l\u2019allemand \u00e0 la maison. En plus de valider les premi\u00e8res observations, ce nouveau rapport indique la progression des \u00e9l\u00e8ves en offrant les premi\u00e8res donn\u00e9es longitudinales.

Il va \u00e9galement plus loin et ajoute aux math\u00e9matiques l\u2019observation des performances des \u00e9l\u00e8ves de 1\u00e8re<\/sup> ann\u00e9e dans les mati\u00e8res linguistiques. Dans ce domaine, les \u00e9l\u00e8ves inscrits dans l\u2019EPS pr\u00e9sentent des avantages en compr\u00e9hension orale et en premi\u00e8res comp\u00e9tences d\u2019\u00e9crit lorsqu\u2019ils apprennent dans une langue plus proche de leur langue familiale. Les \u00e9l\u00e8ves suivant le curriculum luxembourgeois, quant \u00e0 eux, montrent de meilleurs r\u00e9sultats en compr\u00e9hension orale du luxembourgeois au d\u00e9but de l\u2019\u00e9cole primaire. Une diff\u00e9rence qui s\u2019explique sans doute en partie par une exposition linguistique diff\u00e9rente durant l\u2019\u00e9ducation et l\u2019accueil de la petite enfance.<\/p>\n\n\n\n

\nDes \u00e9l\u00e8ves motiv\u00e9s, des parents rassur\u00e9s<\/h3>\n\n\n\n

Dans les deux syst\u00e8mes, les \u00e9l\u00e8ves font preuve d\u2019une grande motivation scolaire et d\u00e9crivent un environnement d\u2019apprentissage positif. Les relations entre enseignants et \u00e9l\u00e8ves sont per\u00e7ues comme l\u00e9g\u00e8rement meilleures par les \u00e9l\u00e8ves suivant le curriculum luxembourgeois, ce qui peut s\u2019expliquer par des diff\u00e9rences organisationnelles : dans ce syst\u00e8me, une m\u00eame personne enseigne la majorit\u00e9 des mati\u00e8res, tandis que l\u2019EPS fonctionne davantage avec des enseignants sp\u00e9cialis\u00e9s par discipline.<\/p>\n\n\n\n

Du c\u00f4t\u00e9 des parents, tous appr\u00e9cient l\u2019offre multilingue de l\u2019\u00e9cole luxembourgeoise. Cependant, les parents d\u2019\u00e9l\u00e8ves inscrits \u00e0 l\u2019EPS \u2014en particulier ceux dont la langue familiale n\u2019est ni le luxembourgeois ni l\u2019allemand \u2014 d\u00e9clarent se sentir davantage en mesure d\u2019accompagner la scolarit\u00e9 de leur enfant, puisque l\u2019enseignement se d\u00e9roule dans une langue qu\u2019ils ma\u00eetrisent mieux.<\/p>\n\n\n\n

\nUn contexte social sp\u00e9cifique \u00e0 consid\u00e9rer<\/h3>\n\n\n\n

Dans l\u2019ensemble, les r\u00e9sultats du rapport 2025 sur les \u00c9coles publiques europ\u00e9ennes indiquent que la flexibilit\u00e9 linguistique propos\u00e9e par l\u2019EPS permet \u00e0 de nombreux \u00e9l\u00e8ves de mieux apprendre dans une langue qui leur convient davantage, contribuant ainsi \u00e0 r\u00e9duire certaines in\u00e9galit\u00e9s \u00e9ducatives. Il convient toutefois de rappeler que les EPS accueillent actuellement une proportion plus \u00e9lev\u00e9e d\u2019\u00e9l\u00e8ves issus de milieux socio-\u00e9conomiques favoris\u00e9s et de familles francophones, tandis que les groupes d\u2019\u00e9l\u00e8ves habituellement plus expos\u00e9s aux difficult\u00e9s scolaires y sont moins repr\u00e9sent\u00e9s. Ces \u00e9l\u00e9ments de contexte doivent \u00eatre pris en compte dans l\u2019interpr\u00e9tation des r\u00e9sultats, et des recherches suppl\u00e9mentaires seront n\u00e9cessaires pour mieux comprendre dans quelle mesure une offre linguistique plus flexible peut promouvoir davantage d\u2019\u00e9galit\u00e9 scolaire au sein de la population \u00e9tudiante tr\u00e8s diversifi\u00e9e du Luxembourg.<\/p>\n\n\n\n