{"id":1231,"date":"2024-12-09T15:38:04","date_gmt":"2024-12-09T14:38:04","guid":{"rendered":"https:\/\/www.uni.lu\/fhse-de\/?post_type=news&p=1231"},"modified":"2024-12-10T15:11:11","modified_gmt":"2024-12-10T14:11:11","slug":"bildungsbericht-die-inklusion-im-fokus","status":"publish","type":"news","link":"https:\/\/www.uni.lu\/fhse-de\/news\/bildungsbericht-die-inklusion-im-fokus\/","title":{"rendered":"Bildungsbericht: Die Inklusion im Fokus"},"content":{"rendered":"\n
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Die vierte Auflage des Nationalen Bildungsberichts Luxemburg<\/em> konzentriert sich auf Vielfalt und Inklusion. Dieser seit 2015 alle drei Jahre erscheinende Bericht bietet einen \u00dcberblick \u00fcber die vorhandenen Forschungs- und wissenschaftlichen Daten zum luxemburgischen Bildungssystem. Fehlende Daten \u00fcber Kinder mit besonderen Bed\u00fcrfnissen, Herausforderungen im Zusammenhang mit der Mehrsprachigkeit und anhaltende soziale Ungleichheiten sind die Hauptprobleme, mit denen das Bildungssystem konfrontiert ist. <\/p>\n\n\n\n

Das Luxembourg Centre for Educational Testing (LUCET)<\/a> der Universit\u00e4t ver\u00f6ffentlicht in Zusammenarbeit mit dem Service de Coordination de la Recherche et de l\u2019Innovation p\u00e9dagogiques et technologiques (SCRIPT)<\/a> den Nationalen Bildungsberichts Luxemburg. Publi\u00e9 tous les trois ans depuis 2015, ce rapport offre un aper\u00e7u des recherches et donn\u00e9es scientifiques existantes sur le syst\u00e8me \u00e9ducatif luxembourgeois. \u201eIn diesem Jahr haben \u00fcber 80 Autoren mit ihren Arbeiten zu dem Bericht beigetragen. Dank dieser umfangreichen Zusammenarbeit k\u00f6nnen wir das luxemburgische Bildungssystem aus verschiedenen Perspektiven<\/em> betrachten\u201c, erkl\u00e4rt Sonja Ugen<\/a>, Direktorin von LUCET.<\/p>\n\n\n\n

\nDer Schwerpunkt Inklusion ben\u00f6tigt mehr Forschung<\/strong>\u00a0<\/strong><\/strong><\/h4>\n\n\n\n

W\u00e4hrend Mehrsprachigkeit und soziale Ungleichheiten in jeder Ausgabe wiederkehrende Themen sind, stehen Vielfalt und Inklusion im Mittelpunkt des diesj\u00e4hrigen Berichts. \u201cDies ist ein Thema, das in fr\u00fcheren Ausgaben wenig repr\u00e4sentiert war.<\/em> In Absprache mit SCRIPT hielten wir es f\u00fcr wichtig, diesem Thema mehr Bedeutung zu verleihen<\/em>\u201c, erkl\u00e4rt der Forscher und Berichtkoordinator Thomas Lenz<\/a>. Diversit\u00e4t ist im Allgemeinen ein gut vertretenes Thema in der Bildungsforschung, aber die Ergebnisse sind besorgniserregender, wenn es um Inklusion geht.<\/p>\n\n\n\n

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\n \u201f<\/span>\n Es gibt viel zu wenige Daten und Forschungsergebnisse \u00fcber Kinder mit besonderen Bed\u00fcrfnissen in Luxemburg. Das ist ein blinder Fleck, und wir k\u00f6nnen nicht zuverl\u00e4ssig bestimmen, wie viele es gibt oder was ihre Bed\u00fcrfnisse sind.<\/em>\u201d\n<\/blockquote>\n
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Sonja Ugen<\/p>\n\n\n

Directrice du Luxembourg Centre for Educational Testing<\/p>\n\n

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Nicht nur das Thema Inklusion ist nicht ausreichend sichtbar. Luxemburg verf\u00fcgt zwar \u00fcber eine F\u00fclle von Daten \u00fcber sein \u00f6ffentliches Schulsystem, doch auch \u00dcbergangsphasen sind noch nicht ausreichend erforscht. \u201eEs gibt nicht viele Forschungsarbeit \u00fcber den \u00dcbergang von der Sekundarstufe zur Hochschule oder vom Ende des Studiums zum Eintritt ins Berufsleben<\/em>\u201c, betont Thomas Lenz. \u201eDer Mangel an Informationen \u00fcber diese Phasen hindert uns daran, die langfristigen Auswirkungen der Bildung zu beobachten.\u201d<\/em>  <\/p>\n\n\n\n

\u201eWir wissen nicht, was mit den Studierenden passiert, welchen Beruf sie ergreifen oder ob sie in Luxemburg bleiben oder nicht<\/em>\u201c, f\u00fcgt die Direktorin von LUCET hinzu. <\/p>\n\n\n\n

\nEntwicklung von Tests, die auf die Bed\u00fcrfnisse des Landes zugeschnitten sind<\/strong><\/strong><\/strong><\/strong><\/h4>\n\n\n\n

Die mehrsprachige Bev\u00f6lkerung Luxemburgs stellt die Ermittlung der Bed\u00fcrfnisse der Sch\u00fcler vor besondere Herausforderungen. \u201eDiagnosetests k\u00f6nnen manchmal in einer f\u00fcr Sch\u00fcler fremdlichen Sprache durchgef\u00fchrt werden, was zu einer \u00dcber- oder Untersch\u00e4tzung einer Situation f\u00fchren kann. So k\u00f6nnte man beispielsweise denken, dass ein Sch\u00fcler Lernschwierigkeiten in Mathematik hat, obwohl es in Wirklichkeit an Verst\u00e4ndnisproblemen mit der deutschen Sprache<\/em> liegt\u201c, erkl\u00e4rt Lenz. Um dieses Problem zu l\u00f6sen, investiert LUCET in die Entwicklung von Tests, die auf das Land zugeschnitten sind.  <\/p>\n\n\n\n

\u201eUnser Team erstellt Tests, die die Besonderheiten Luxemburgs ber\u00fccksichtigen. Wir k\u00f6nnen nicht einfach Tests verwenden, die von Nachbarl\u00e4ndern entwickelt wurden. Das w\u00fcrde zu verzerrten Ergebnissen f\u00fchren\u201c,<\/em> betont Sonja Ugen. <\/p>\n\n\n

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\n Von links nach rechts : Susanne Backes, Thomas Lenz, Sonja Ugen <\/p>\n <\/figure>\n\n\n

\nPositive Initiativen mit begrenzter Wirkung<\/strong><\/strong><\/strong><\/strong><\/strong><\/h4>\n\n\n\n

Soziale Ungleichheiten stellen nach wie vor eine Herausforderung f\u00fcr das luxemburgische Bildungssystem dar. \u201eWir beobachten positive Initiativen, wie die M\u00f6glichkeit f\u00fcr Sch\u00fcler, Kurse in ihrer Wahlsprache an europ\u00e4ischen und internationalen \u00f6ffentlichen Schulen<\/em> zu belegen\u201c, stellen die Forscher fest. Der Direktor f\u00fcgt hinzu: \u201eDiese Schulen sind jedoch nicht f\u00fcr alle zug\u00e4nglich, und 80 % der Sch\u00fcler m\u00fcssen sich immer noch mit der sprachlichen Komplexit\u00e4t unseres Systems auseinandersetzen.\u201c<\/em> Angesichts dieser Ergebnisse hoffen die Forscher, dass sich aktuelle und zuk\u00fcnftige Reformen auf die Sch\u00fcler konzentrieren, die am st\u00e4rksten von Bildungsungleichheiten betroffen sind. <\/p>\n\n\n\n

Der Bericht steht allen, die sich f\u00fcr das Bildungswesen in Luxemburg interessieren, kostenlos zur Verf\u00fcgung. Die franz\u00f6sische \u00dcbersetzung wird im M\u00e4rz 2025 verf\u00fcgbar sein. <\/p>\n\n\n\n