{"id":968,"date":"2022-04-21T11:45:56","date_gmt":"2022-04-21T11:45:56","guid":{"rendered":"https:\/\/website.prod.unilu.spikeseed.cloud\/de\/news\/epstan-zeigt-keine-verschlechterung-der-allgemeinen-kompetenzen\/"},"modified":"2024-06-21T11:31:40","modified_gmt":"2024-06-21T09:31:40","slug":"epstan-zeigt-keine-verschlechterung-der-allgemeinen-kompetenzen","status":"publish","type":"news","link":"https:\/\/www.uni.lu\/de\/news\/epstan-zeigt-keine-verschlechterung-der-allgemeinen-kompetenzen\/","title":{"rendered":"\u00c9pStan zeigt keine Verschlechterung der allgemeinen Kompetenzen"},"content":{"rendered":"\n<section class=\"wp-block-unilux-blocks-free-section section\"><div class=\"container xl:max-w-screen-xl\">\n<p>Die Universit\u00e4t Luxemburg und das Ministerium f\u00fcr Bildung, Kinder und Jugend (MENJE) haben heute die Ergebnisse des nationalen Bildungsmonitorings <i>\u00c9preuves Standardis\u00e9es<\/i> (\u00c9pStan) 2021 vorgestellt.<\/p>\n\n\n\n<p>Die \u00c9pStan 2021 erm\u00f6glichen einen \u00dcberblick dar\u00fcber, wie sich die COVID-19-Pandemie und die pandemiebedingten Schutz- und Hygienema\u00dfnahmen im Schuljahr 2020\/2021 auf die schulischen Kompetenzen von Sch\u00fclern der Grund- und Sekundarstufe in Luxemburg ausgewirkt haben. Die wichtigsten Schlussfolgerungen der vom <a href=\"https:\/\/wwwde.uni.lu\/recherche\/fhse\/lucet\" target=\"_self\" title=\"\" rel=\"noopener\">LUCET<\/a>&nbsp;(Luxembourg Centre for Educational Testing der Universit\u00e4t Luxemburg) koordinierten Studie lauten wie folgt:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"ulux-list\">\n<li class=\"ulux-list-item\">An den \u00c9pStan 2021 l\u00e4sst sich kein systematischer Negativtrend ablesen, der auf einen generellen Kompetenzverlust der Grund- und Sekundarsch\u00fcler*innen in Luxemburg hinweisen w\u00fcrde.<\/li>\n\n\n\n<li class=\"ulux-list-item\">Auf den ersten Blick haben sich die Leistungen von Sch\u00fclern und Sch\u00fclerinnen des Zyklus 3.1 im Bereich Deutsch-H\u00f6rverstehen nach den Verlusten von 2020 wieder verbessert. Unterteilt man die Sch\u00fcler und Sch\u00fclerinnen jedoch nach Sprachgruppen, zeigt sich ein differenzierteres Bild.<\/li>\n\n\n\n<li class=\"ulux-list-item\">Das Leistungsniveau im Deutsch-Leseverstehen hat sich 2021 sowohl in der Grund- als auch in der Sekundarschule verschlechtert. Im Zyklus 4.1 ist dieser Kompetenzverlust unabh\u00e4ngig vom sozio\u00f6konomischen Status und Sprachhintergrund der Sch\u00fcler und Sch\u00fclerinnen zu beobachten. In der Sekundarschule (5<sup>e<\/sup>) sind davon insbesondere Sch\u00fcler und Sch\u00fclerinnen des l\u2019<i>Enseignement Secondaire G\u00e9n\u00e9ral<\/i> (ESG) und l\u2019<i>Enseignement Secondaire G\u00e9n\u00e9ral \u2013 Voie de Pr\u00e9paration<\/i> (ESG-VP) betroffen.<\/li>\n\n\n\n<li class=\"ulux-list-item\">Die COVID-19-Pandemie scheint bereits bestehende Unterschiede zwischen beg\u00fcnstigten und benachteiligten Sch\u00fclern und Sch\u00fclerinnen weiter zu verst\u00e4rken.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Folgende Handlungsfelder lassen sich aus diesen Beobachtungen ableiten:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"ulux-list\">\n<li class=\"ulux-list-item\">Der Bereich Deutsch-H\u00f6rverstehen sollte in der Grundschule (noch) differenzierter gef\u00f6rdert werden.<\/li>\n\n\n\n<li class=\"ulux-list-item\">F\u00e4higkeiten, die das Deutsch-Leseverstehen betreffen, sollten in Grund- und Sekundarschule generell gef\u00f6rdert werden.<\/li>\n\n\n\n<li class=\"ulux-list-item\">Dar\u00fcber hinaus sollte Sch\u00fclern und Sch\u00fclerinnen, die bereits vor der Pandemie als gef\u00e4hrdet galten, besondere Aufmerksamkeit geschenkt werden, da sie schulisch betrachtet von der COVID-19-Pandemie h\u00e4rter getroffen zu werden scheinen.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Die hier vorgestellten Ergebnisse basieren auf den vollst\u00e4ndig repr\u00e4sentativen Daten von ca. 23.000 Sch\u00fclern und Sch\u00fclerinnen aus f\u00fcnf verschiedenen Klassenstufen der Grund- und Sekundarschule, 15.000 Eltern bzw. Erziehungsberechtigten (nur Grundschule) sowie den Vergleichsdaten von 183.000 Sch\u00fclern und Sch\u00fclerinnen vorangegangener Grundschul- und Sekundarschuljahrg\u00e4nge (2014 bis 2021).<\/p>\n\n\n\n<p>Im Jahr 2021 hatten die Ergebnisse der EpStan vom Herbst 2020 eine erste umfassende empirische Datenbasis f\u00fcr die ersten sechs Monate der Pandemie (Fr\u00fchjahr bis Sommer 2020) geliefert.&nbsp;(<a href=\"https:\/\/epstan.lu\" target=\"_blank\" title=\"EpStan\" rel=\"noopener\">www.epstan.lu<\/a>)<\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/wwwde.uni.lu\/content\/download\/143662\/1631820\/file\/\u00c9pStan%202021 Dossier de Presse DE_200422.pdf\" target=\"_self\" title=\"Pressemappe EpStan Nov 2021\" rel=\"noopener\">Pressemappe<\/a><\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/wwwde.uni.lu\/content\/download\/143666\/1631840\/file\/\u00c9pStan%202021 Slides DE_200422.pdf\" target=\"_self\" title=\"Pr\u00e4sentation EpStan Nov 2012\" rel=\"noopener\">Pr\u00e4sentation<\/a><\/p>\n\n\n\n<h5 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